关于课堂改革方法初探

关于课堂改革方法初探

李　飞

（渭南市实验初中，陕西　渭南　714000）

【摘要】杜郎口中学的课改成功了，他们的课堂震惊了整个教育界。尤其对我们一线教师带来了巨大的冲击。我们学校也不例外，在如火如荼的改革过程中，难免有这样那样的问题值得我们思考和探索，课改的过程中课堂无疑是一个学生展示自我的舞台，而我们教师要做的是引导、激励、组织和评价。下面就课堂改革过程中遇到的问题谈谈自己的做法。

【关键词】改革　方法　展示

一、要放心学生，放手课堂

在三三六模式下，第一个环节即预习讨论就用去近15分钟时间。每次展示未完，时间就到了，根本谈不上反馈训练。经过反思，我发现上课时还是老师讲的太多，给学生留的时间太少，生怕学生不知道或知道的太少怕他们掌握的知识不够，对学生的能力和态度不放心，教师讲的就会多了一些，这可能是改革初期老师们常有的心态和常有的情形吧。想来想去，决定做一回改革性的尝试，后来我狠心减少了自己的讲解时间，并在前一节下课之前提前给学生布置预习目标和任务，还让学生把预习中遇到的问题做了标记，以便课堂交流。这样给课堂节省了10分钟的有效时间，把时间留给了学生，放手让他们去展示表演。我发现我们的学生是那么的聪明，他们有自己独到的见解，更有自己独特的思维方式和表达方式，很多的知识在他们的口中被简单化了，好理解了，课堂中不时会传来会意的笑声，学生成了演员，老师成了一个观众。在愉快的课堂氛围中他们自由、他们民主、他们表演、他们快乐！学生的积极性和主动性得到充分的发挥，也为后面的课堂检测留下了充足的时间。由此使我明白了一个道理：对学生要放心，对课堂要放手！相信我们的学生，放心他们的能力，他们会给我们一个惊喜！而每节课也要节节相连，环环相扣，每一节课都是下一节课的准备和铺垫，而下一节课是上节课的延伸和深入。整个的教学过程就是一个有机的整体，不能把它们截然分开。

二、课堂不停，鼓励不止

初中学生正处于青春发育期，特别注重自己的“公众形象”。我在课下做过调查，大部分学生是因为怕说错了同学笑话，还有一部分不知该怎样去说。针对这样的情况，我给全班同学做了几次思想工作。告诉他们错了不要紧，说明你动脑了，思考了。学生就是犯错误的人，不犯错就不是学生了。只要敢站起来大家就给掌声鼓励！并且比赛谁的声音大，谁能大到把人吓一跳就给他掌声鼓励！有一个田龙飞同学，原来是班上的问题学生之一，上课爱说小话做小动作，在不断的鼓励之后，他变得积极踊跃大胆，每节课都能发言7—8次，成了班上的“发言之星”。后来我又发现那些原来学习较吃力的学生发言多了，积极性提高了，而优秀学生反而成了“沉默的羔羊”。原来是他们不屑于回答那么简单的问题。后来我就让这些优秀的学生当小老师，点评回答问题的学生回答的情况。逐渐的他们主动参与的积极性也提高了，课堂整体氛围比以前热烈多了，不能说全员参与，“百家争鸣”，但至少是“几家争鸣”了。我们的每个学生都是有生命的个体，都需要关心和鼓励，作为教师，应该善于鼓励和赞赏学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，鼓励他们所作的哪怕是极其微弱的努力，这样才能给学生带来一种向上的动力、快乐的动力，他们身上的潜能才有可能如火山般喷发！

三、设计趣味讨论，激活个性思维

开始时只要是知识点全都设为讨论题目，后来发现这样只是让学生充当了“复读机”的角色。而且内容繁杂时间冗长。后来经过几次教研活动的启发和认真的思考。我把讨论的题目精简为有可讨论性的题目，并且侧重于情感态度价值观方面，让学生有话可说，有言可发。如如果你是谭嗣同，你会像他那样在变法失败的情况下为了警醒世人而牺牲自己的生命吗？为什么？还有，如果你看到了前苏联的斯大林改革，赫鲁晓夫改革的弊端，你会建议戈尔巴乔夫怎样改革才不会重蹈覆辙？这样的问题，既让学生明白了改革要遵循实事求是的原则，也让学生有充分的发散思维的空间，可以驰骋自己的想象，发挥自己的聪明才智，设想种种可能的结果。答案是多种多样的，是开放的，而不是唯一的。这样的设计超越了课堂的限制，让学生有了更大的思维空间。

四、谁的课堂谁做主

课改的最后一个环节是当堂检测，一般是老师讲题学生听的，但我发现整堂课里都很活跃的学生在老师讲题时又恢复了原来的沉默，于是我改变策略，让学生当老师自己讲，谁会讲谁讲，谁讲的有道理听谁的。开始讲的同学还看老师的表情，有的问对不对，慢慢的他们一个还没讲完另一个就跃跃欲试，有时就像开起了辩论会。达到了忘记老师存在的地步。学生说这样争论的结果使对知识的记忆更为深刻。此时我深切的体会到了什么是把课堂还给学生，学生才是课堂真正的主人！谁的课堂谁做主！之后我更注重选题的质量，一定要体现课标的要求，而且难度不宜过大，让每个学生都有信心！都能充满激情的去学习！

五、中央集权”，巩固学习效果

学习讨论展示表演的过程无疑是快乐的自由的，但不能因此忘记了学习效果的落实。尤其是历史学科，不记不查学习是没有什么效果的。所以在检查方面为实行中央集权式的管理，即大组长—小组长—组员的检查机构，每人只负责2—3人，分工明确，责任到人。布置任务少而精，减轻检查工作量。并且不定时不定期课间抽查课堂抽查早读检查。让学生“人人自危，防不胜防”。做到有学习有检查更有效果！

个人的几点心得，希望可以给大家带来一点启发。课改的路是漫长的、艰辛的，改革可以说是去腐纳新的大胆实践和锻炼；也是茧化成蝶的美丽蜕变；是不断学习不断实践不断反思的综合思维和探索。希望在课改的路上，我们能不断超越自我，从“衣带渐宽终不悔”的求索阶段早日到达“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的成功境界！