对数学教学理念的更新和教学方式改革的探究

对数学教学理念的更新和教学方式改革的探究

彭琳娜

（华阴市孟塬初中，陕西　华阴　714200）

【摘要】数学教学如何适应当前素质教育的需要，是每位数学教育工作者面临的一项重要任务。但由于受应试教育的影响，目前数学教育侧重于学习现成的知识结论、技巧和技法，而忽视了数学的基本精神和基本方法的培养与训练，也忽视了学生未来发展的需要，从而降低了教育教学的质量和效益。如何才能改变这一现状呢？必须从更新数学教学观念入手。

【关键词】理念　更新　教学方式　改革

一、增强学生的自信心、责任心

（一）从言语上鞭策他们

正如以下：相信自己行，我才会能行；别人说我行，努力才能行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。学生整天看着这几句话，说着这几句话，背着这几句话，无行中已经增加了自信心。

（二）在教学中改进评价方法

《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程；既重视学生在评定中的个性化，反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评定中学会合作与交流，使每个学生学习的积极性都有所提高，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，学习更有自信心。

在一节一元二次方程的练习课上，执教老师出示了这样一个问题：实数a、b满足a²－3a=1，b²－3b=1且a≠b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a、b的值，而有一位同学反应很快，换个角度思考，把a、b看成方程x²－3x=1的两个解，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于活学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好地掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似的成功，或更大的成功！”对于一个学生而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。

（三）尊重学生的个体差异

学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。

二、培养学生的主体意识和自学能力

数学教学应当注重落实素质教育的主体性要求，从培养学生主体意识入手，给学生充分的学习自主权，彻底改变“教师主讲，学生主听”的单一模式，真正使学生由“学会”变为“会学”。在具体教学中，学生自己能看懂、学会的教材内容，就应放手让学生自学。教师在教学活动中，必须放手，给学生机会和时间，让学生放下拐杖，学会独立学习。学生学习的时间得到了保障，晚自习、周六、周日都还给了学生，学生可以自主学习了，但实际看来，有一大批学生，也包括一些好学生都有些茫然，拿着课本，不知如何下手。因此，这需要老师引领，特别在刚开始的阶段。布置练习或作业时，尽量避免不必要的提示，让学生独立思考，自主地探索解题思路，最大限度地培养学生自主获取知识的能力，以适应未来社会发展的需要。

三、改进师生关系，使学生真正成为数学教学中的主体

在传统教学中以教师为中心、以讲台为中心。教与学的关系是指导与被指导、命令与被命令的关系。这种关系渗透着教师的权威，学生是被动的接受者。学生中常流传这样一句话：考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。新标准揭示出教学活动的本质是一种沟通、一种合作。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教学中应是互动、协调的师生关系。师生人际关系中若存在着教师中心主义和管理主义，将严重剥夺学生的自主权，伤害学生的自尊心，摧残学生的自信心，由此将导致学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系将经常处于冲突和对立之中。在这种情况下，学生不会认真自觉、主动地学数学。教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在数学教学，通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是教学改革的重要任务。

四、改变教学形式，重视教学活动

传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲，学生听，很少有数学活动进行，学生学习数学的兴趣低下跟数学的抽象性和数学的应用性得不到体现有关，学生学习数学普遍感到枯燥、无味、机械，这是长期的数学教学离开了数学活动、离开了数学现实而发生的现象，是为了学数学而学数学造成的。而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能；另一方面能促进学生与学生之间合作学习。学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动的机会，在活动激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新，促进他们在自主探索的过程中真正理解和真正掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高解决问题的能力。学会学习，进一步在意志力、自信心、理性精神等情感与态度方面得到良好的发展。

五、主动发展专业，提高自己的业务水平

终身教育，终身学习，是当今社会的主流和未来教育发展方向。中共中央在制定“十五年计划”的建议中提出：“完善继续教育制度，逐步建立终身教育体系。”这句话对教师具有特殊意义，教师经常面对的新对象，因材施教的方法要不断地进行调整；教育的内容也在不断变化，日新月异的科技和社会的发展对教学内容不断注入新内容。不进则退，或前进的慢也是退。教师一生都处在学习和完善过程中，因此我们必须要更新观念，必须意识到终身学习的时刻已经到来，必须不断地更新自己的知识，只凭原有的知识是不够的，是要被这个社会所淘汰。

在当今社会高新技术迅猛发展之时，需要数学文化广泛深入的传播，需要发现并培养大量数学人才，这需要广大数学教育工作者的不断努力。但数学教学也受到远离数学现象、远离数学活动的影响，因此要深化教育教学改革，更新数学教学观念，更新数学教学方式，不断提高数学教学水平，拉近学生与数学的距离，提高学生数学学习的质量。只要老师不断追求，给学生创造锻炼的机会，给学生学习的舞台，学生一定会学得更好。