【摘要】：在综合素质评价的过程中，我们强调学生在原有水平上的进步，既注重学生三年来成长过程的评价，又注重学生毕业时综合素质的终结性评价。我们对学生不求全责备，找到闪光点，及时发现、及时表扬。我们期望通过综合素质评价使每一位学生受到激励、享受成功、学会反思、规划未来，使评价起到促进学生全面主动协调发展的作用。坚持学生的全面发展、倡导学生的个性发展、促进学生的可持续发展是我们的教育目标。
四、发挥评价的激励功能，促进学生全面成长
在综合素质评价的过程中，我们强调学生在原有水平上的进步，既注重学生三年来成长过程的评价，又注重学生毕业时综合素质的终结性评价。我们对学生不求全责备，找到闪光点，及时发现、及时表扬。例如，批改作业，不只以对错论处，正确固然是“优”，认真也是“优”，进步同样是“优”，创新更是“优”。再如，话剧表演结束后让学生评出最佳形象、最佳道具、最热心观众、最“牛”剧组工作人员等，让每个学生展示自己的风采，享受成功的喜悦。
在综合素质评价的过程中，成长导师把学生当做鲜活、灵动的生命对待，不断向学生渗透可持续发展意识，帮助学生发现自己的兴趣特长，甚至未来专业倾向，明确自己的兴趣与潜质并有意识地培育它，使教育回归本质。
我们期望通过综合素质评价使每一位学生受到激励、享受成功、学会反思、规划未来，使评价起到促进学生全面主动协调发展的作用。两年来，我校的综合素质评价得到了教师和学生的认同，已走向常规化、常态化。
2008年11月，我校承担了陕西省教育厅“综合素质评价与学生全面发展关系研究”课题。通过研究实践，为全省普通高中综合素质评价提供了重要参考，已形成《陕西省普通高中课程改革实践与问题研究成果汇编》等多篇研究成果。
综合素质评价对我校的教育教学工作起到了推动作用，促进了师生的共同发展。学生的学习从被动接受转变为主动探究，成了学校发展的有力推手。坚持学生的全面发展、倡导学生的个性发展、促进学生的可持续发展是我们的教育目标。
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