安全教育中的认识误区

第四节　安全教育中的认识误区

学校的安全教育一直是政府和教育部门十分重视的问题。2008年“5·12”汶川大地震又将校园安全教育推上了一个新的高度。一所坚持进行安全演练的学校在关键时刻拯救了孩子们如花的生命，反观我们现有的校园安全教育，却依然是误区重重。

一、学校安全教育中的错误认识

1.宣传到位就是落实到位

每到学期开始，班主任都要大讲特讲安全怎样的重要性，忽视安全会有多大的危害。学校要求各班召开安全教育主题班会，在校园张贴安全标语、印发安全知识小册子等等，让学生切实做到人人讲安全，校园保平安。但是在安全管理过程中，总是有这样一种错误的思想意识：学生都这么大了，应该有一定的自觉性，对于学校宣传安全的精神应该有所领悟，应该会在学习生活中落实到位的。殊不知说到不一定做到，做到不一定会做得更好。宣传只是一种认识，一种思想行为的引导。认识到位不一定做得到位，引导到位不一定学生全面接受。狠抓落实、加强过程管理才是安全管理的工作重点。近些年来，校园内外发生的安全事件也给我们敲响了警钟：宣传真正到位了吗？安全真正落实了吗？

2.安全就是活动场所只限于学校

作为班主任，我们经常听到学生说：“老师，什么时候带我们去海边春游？”“老师，您带我们去参观家乡的遗址吧！”看着一双双期盼的眼睛，我们通常都会说：“同学们，为了安全，不去！”近些年来，由于学校的安全问题被“高度”重视，一般组织学生外出活动要经过上级主管部门的层层批准。个别学校领导从安全和责任的角度考虑，极少同意老师们组织学生外出远足、参观等。所以，学生的一个个美好愿望只能化为泡影。然而，这件事的矛盾在于：一个班级，几十个学生的生命安全，小小的班主任怎能独自担当？班主任又何尝不想让孩子们走出校门，走到大自然中去呢？

为了不出安全事故，学校领导提心吊胆，如履薄冰，甚至开会时要求老师，可以不出成绩，但是绝对不能出问题；成绩高低没问题，出了事故追究你。在这种安全思想引领下，学校对学生实行了“圈养”：封闭式管理，不准春游，不准野炊，不准游泳，不准举办大型活动，不准上有可能带来人身伤害的体育课等，如此等等。种种禁令，的确在一定程度上确保学生在校安全了；然而，学生不能老圈在学校，走出校门后怎么办？学生不能老是孩子，长大了怎么办？这些圈养的羔羊，温室里的花朵，一旦走入社会、走进自然该怎么办？

3.不发生事故就是安全无事

学生在学校平安无事是每一位班主任最大的心愿，也是家长和社会共同的期盼。一旦某一所学校发生了安全事故，在迅急产生强烈社会影响的同时，有些没出事故的学校领导便标榜自己治理校园是如何得力，如何有方，因为安全抓得好，所以我校没发生事故。却不知在看似安全的外衣下校园安全仍然潜藏着这样那样的隐患。实际上，学生一进校园，学校的一切事情都处在动态发展之中；看似无事，但是学生在日常生活中表现出来的学习焦躁、情绪失常、行为怪异、不良爱好等一系列生理和心理现象，无不暗示着动荡不安的因素存在。这些安全隐患像定时炸弹一样时时围绕在我们的周围，若不及时发现和处理，并将其消灭在萌芽状态，它可以诱发成重大的校园安全事故，后果将不堪设想。好多教师都是在学生离家出走了才知道他以前的所作所为，学生跳楼自杀了才知道他为情所困，动刀打架了才知道他与同学之间发生过矛盾。件件实事告诉我们要居安思危，防患于未然。

4.只抓校内安全不管校外安全

抓好校内安全是学校管理工作的一项重要内容，它是学生健康有序安全生活和学习的保障。但这还不够。学生在星期天或节假日时常会走出校外，到社会上去活动。有些学生会去网吧上网，接触到社会上闲杂人员，由于缺乏防备心理，过度的相信他人，被诱骗拐骗者有之；有些学生结伴聚在一起到惊险刺激的地方游玩，忘乎所以，被摔得遍体鳞伤者有之；也有个别学生趁机闹事，以解所谓“恩仇”，动刀动棒者有之。学生走出校园就意味着各种不安全因素会随之而来，平安无事地回到校园则好，一旦出现安全事故，就会对学校造成不良影响。

二、何谓有效的安全教育

如今的学校，安全成了头等大事。层层签订安全责任状，安全工作实行责任制、责任追究制和一票否决制。于是，各级领导对安全工作高度重视，挂在嘴上，放在心上，开学讲，放假讲，逢年讲，过节讲，课上讲，课下讲，大会讲，小会讲，逢会必讲。费心使力，做事不少。

什么才是真正的安全教育呢？

1.真正的安全教育绝不是为了安全而忽视学生成长的需要

如今，学校安全教育被摆在一个重中之重的位置，这本身是件好事，反映了学校和社会对学生生命的重视。但是，有的又走向了另一个极端。比如，为了免受伤害，学校封杀了学生的春游、校外课外活动、剧烈体育运动等等，让学生失去了生活的情趣，更造成了学生的懦弱无能，其结果只能是走向平庸。过度防范式的保护是不明智的，也是不可取的。

2.真正的安全教育绝不只是规避危险，更需要拥有化险为夷的勇气和智慧

我们在平时的安全教育中，停留了在空洞说教的多，习惯于告诉学生什么样的事情不要做，做了有什么样的危险等等，这实际上是消极对待危险的态度。事实上有很多的危险具有不可预料性，有时想躲避也是躲避不了的，我们必须正视它。因此，在平时的安全教育中，我们更需加强遇到危险时应急措施的教育和模拟的安全演习。不能因为用电是危险，而让学生不用电，我们需要的是让学生掌握正确用电的方法和遇到危险时如何自救。

3.真正的安全教育绝不是明哲保身，而置别人的危险于不顾

现如今的安全教育过分强调了个人的安全，而忽视了关注别人的安全、集体的安全。我们并不强求一定要牺牲个人的安全来成就别人的安全，只需在关注自己的同时，把关爱向更广的方向延伸。假如每个人都只关注自我的安全，当遇到危险时，谁又来帮助你摆脱危险呢?

三、班主任在安全教育的作用

作为班主任不能只喊口号，也不能因噎废食，更不能为了孩子眼前的所谓“安全”而不顾孩子以后的发展。作为教师，我们虽然只教孩子6年或3年，但是要为孩子60年的生活着想。我们有几件事要做：

1.要改变安全教育的方式

让学生明白，做某事可能会遇到怎样的危险，再教会学生怎样去避免危险的发生，让学生切切实实能掌握并应用保护自身安全的方法。比如熟悉基本交通安全规范和信号灯指示，认识各种路标；游泳要在老师或家长带领下，选择安全水域，并带好救生圈；用电方面不用湿手触摸电器等，这些常识，书上有，网上有，老师要做有心人，注意收集整理，把防止交通、触电、溺水、火灾、饮食、活动事故的常识教给学生，让学生远离危险。

2.要教给学生自救自护的知识技能

天有不测风云，人有旦夕祸福。意外事故随时会发生，面对危险，身处险境，学生怎样逃生，怎样自救自护显得非常重要。比如发生火灾了怎样安全、快捷逃离火场；实在无路可逃，躲在什么地方，怎样自我保护，怎样请求援助，怎样做会延长施救时间。

3.条件允许可以组织安全演练

通过模拟发生火灾、地震等现场，训练学生安全逃生。但要注意，安全演练要精心组织，严防演练中发生安全事故。

4.让学生增强责任感

让学生明白，任何人忽略了安全教育都要承担责任，教育者因为你的不细心也要承担责任。这样可以让学生增强责任感，责任感是学生注意安全的有效方法。

一系列的校园安全事故为我们的校园安全教育敲响了警钟：学生可以不必画手抄报，不必答安全教育知识问卷，但是他必须知道，当自己遇到危险的时候他应该怎么做。安全教育不仅是活动教育、知识教育，更是习惯教育；安全教育不仅是校长、后勤主任分内之事，更是每一个班主任的分内之事。