规划游戏环境的意义

第一节　规划游戏环境的意义

蒙台梭利主张：要让儿童在适宜的环境里从事愉快的活动，通过有趣的“工作”来塑造自己的精神，才能使儿童达到“正常化”。是的，当我们的孩子置身于这样的环境里，我们不需要对他们指手画脚，他们便自觉地开始了行动，攀、爬、钻，嬉戏、闲聊，沙、水流动都无一不在孕育着未来的体育健将、建筑专家……这就是儿童的工作，是这块“实验地”给孩子无限的发展空间。

游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的条件，包括物质环境和心理环境两个方面。物质环境主要是指幼儿园各种人工或非人工的游戏空间和场地、游戏材料、游戏时间等；心理环境是指环境中的人际关系及心理气氛，包括师幼关系以及儿童与儿童之间的同伴关系、宽松自由的游戏氛围等。游戏环境的规划是在幼儿园开展游戏重要的一步，它强调将整个游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。一个好的游戏环境的规划是教师对幼儿游戏的整体、系统的实施方案，它包括对游戏环境基本条件（硬件与软件）、空间规划以及区域内材料的提供等方面从宏观到微观的长远思考。它将指导教师围绕幼儿的长期、中期、近期发展目标开展游戏。

1．规划游戏环境可提高教育的有效性

幼儿的整个发展都是在与环境的交互作用中完成的。儿童生态学强调利用适宜的环境来促进幼儿全面和谐发展。

规划游戏环境让我们有目的地创设与利用各种适宜的环境，能尊重和满足幼儿对爱和安全感的需求。安全、温馨、有益的心理环境，能培养幼儿关心他人、热爱集体的情感，能激励幼儿良好行为的形成，产生积极的情感体验。通过幼儿与环境的相互作用，还可以改变幼儿不良的行为习惯。此外，游戏环境的规划与美化，可以培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力，增进幼儿对环境的了解。

2．规划游戏环境能给幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探求认识周围世界的需要

认识和探索环境是人类的本能，幼儿从出生起就在不断地主动与周围世界相互作用，积极地探索着。规划游戏环境一方面能以丰富的环境为幼儿提供操作、探索的材料，使幼儿能够按照自己的意愿，通过自己的实践活动去探索、尝试，寻求解决问题的方法；另一方面以有序的环境使幼儿在实践中形成一定的认知结构，发展儿童的能力。

好的游戏环境规划充分考虑了活动的空间和时间，因此能刺激和满足幼儿的好奇心和探索欲望，使幼儿能自由地展开想象的翅膀去创造，从而促进幼儿活动的自主性和创造性发展。

3．规划游戏环境能让儿童有序而自主地游戏

规划游戏环境应当是建立在对每个幼儿充分了解的基础上，它不是规划者一厢情愿的活动。因此，有序的环境使幼儿能在其中找到适合自己的游戏空间和操作材料，这对于培养幼儿的自主能力、选择能力等都非常有帮助。芬兰教育家苏塔马指出：缺乏刺激性、新异性的环境会剥夺幼儿感官的辨别力，削弱思维的积极性，降低幼儿观察事物的细节和微小差异的能力。教师把教育意图渗透在丰富的、有组织的环境中，为幼儿的探索提供了机会，通过游戏环境中的诸因素来传递信息、启发诱导幼儿，使游戏朝着教育所期望的方向发展；同时通过幼儿与环境的相互作用，能及时反馈幼儿游戏的需要并立即加以补充、完善。

同时，游戏环境规划的意义还在于通过幼儿的积极参与而产生的师生互动效应。游戏环境的规划绝对不是教师单方面的工作计划；也不是教条机械地重复日常的工作。教师无论是通过各种活动与幼儿共同营造人际氛围的过程，还是通过在与幼儿共同构思、收集材料、设计制作到投放使用的建构物质环境的过程中，都蕴涵着教师教育观念、儿童观念的不断转变和更新，同时实践能力也得到锻炼。