教师如何才能备好课

教师如何才能备好课

教师要想上好一堂课必须备好课。

一、新课标下备课的性质与功能

1．备课的基本性质

备课要改革，首先教师思想观念上必须有所突破和创新，适合新课标基本理念。没有教师教育思想上的转变，就不会有备课内容方法上的突破。如果说有些教师教案没有创新，那就说明他们还未能真正跳出“导入—讲授—练习—作业—小结”的教学模式。以教师为中心、以知识为中心的旧模式，与其说是方法技巧的落后，倒不如说是教育思想、教育观念的落后。传统教育观念中的不合理部分在一定程度上还严重地支配着一些教师的行为。要能够运用一些新的思想，创新一些教学模式，这就需要教师做好课前准备，跳出传统教学的框架。所以在新课标下，如何备课显得尤为重要。

2．备课的基本功能

备课是课前的准备，是对学生、教材和课堂教学情况的充分估计和把握:对教学进行必要的设计，对教材进行必要的重组，对学生进行必要的估计。备课可以采用个人备课的形式或集体备课的形式，也可以进行简单的备课和详细的备课。备好一节课相当于写出一部精彩好戏的剧本。

二、新课标下备课的方法与技巧

1．目标明确

新课标要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动。教学目标应非常明确并且切实可行。

首先要认真钻研教材，结合教学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划——使学生掌握哪些知识和技巧，形成什么样的技能，达到什么样的熟练程度。

其次是思维能力的目标:通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力。

第三是渗透思想教育的要求:通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品德。

最后是课堂教学最重要的目标:哪些地方可以对学生进行创新教育?怎样培养学生的创新意识和创造能力?

2．因材施备

如何对教学目标实施最好的诠释，是备课必须考虑的问题，要运用备课技巧，根据教材内容的特点进行高效能的教学。要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定如何备课。

如何合理地选择一课时的教学内容呢?

首先是根据教材的编排来选择。在备课时看一看教材的内容以及对应的习题编写，可以大致确定一课时的教学内容。

其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些;对于学生难以理解、难以掌握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。例如绝对值的定义这一节，由于理性较强又很抽象，学生对“点到原点的距离”理解比较困难，因此教学时只能把例题及相关的习题放在一节课来教，不能把特例也放进这节课去教。

再次是根据教学需要来选择。对于一些思考方法一致、联系比较紧密的知识，在教学时可以打破教材的编排顺序，对教学内容进行重新组织来安排教学内容，例如一元一次方程的解和应用、二元一次方程的解和应用这两个单元的知识，有的教师就把方程的解和方程的应用分成两大块，按照具体的分类来讲，这也是可以的。

3．重点详备，难点精备

由于学时少和教学内容多这一矛盾的困扰，在有限的课堂教学时间中一定要分清主次，明确重点难点，在不失全面系统性的基础上，把重点难点讲清讲透。精选一些有代表性的例题加以精讲;对教学中次要的易懂的内容可略讲或不讲，让学生自学、练习。

备课时对选择例题要心中有“度”，手中有“尺”，对自己的学生需要什么类型的习题、什么层次的习题要心中有数。对重点的把握显示出备课的中心，对难点的分解显示出备课的技巧。太难则加重了学生对数学的焦虑心理，影响学生学习的自信心;太易则吸引不了学生课堂注意力。应选择一些让学生“跳一跳，够得着”的例题。这样既能吸引学生的注意力，又能增强学生的探索欲。另外精选内容时，也要注意内容之间的过渡和衔接问题，制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识。

4．借用辅助手段，提高备课效能

多媒体课件和教具是很好的辅助教学手段，它可以使抽象的知识具体化、直观化、形象化，教具、多媒体课件制作得好，可以帮助学生理解和掌握数学知识，提高课堂教学效率，因此教师在备课时要根据教学内容制作必要的多媒体课件和教具。多媒体课件和教具的制作要具备色彩鲜明、直观性强、便于操作演示、能反映知识的本质等特点。

教具和多媒体课件制作好以后，教师还要先进行操作演示，看看还有什么不足之处，需要作如何改进，确保课堂演示万无一失。有的教师认为有了现代化的多媒体课件，就无需再制作教具了，这是一种偏激的做法，是不可取的，也是不切实际的，原因是多媒体课件和教具各有各的优点和缺点，多媒体课件毕竟是一个虚拟的东西，教具比起多媒体课件来更具有真实性、更直观，它在课堂教学中所起的作用是多媒体课件无法取代的，如长方体和正方体的认识教学就离不开实物教具的使用，认时间的教学就离不开实物钟的操作和演示，所以我们在教学中要根据教学的需要合理选择这两种辅助教学手段，不可偏爱一种而放弃另一种。

2009年3月