中学生学习动机的特点

二、中学生学习动机的特点

1.近景动机占主导地位，缺乏长远的学习目标

在学习中，往往今天要求严格，明天就不行了，很难将他们的行为同远大目标真正联系起来。

美国心理学家罗森塔尔来到一所学校，随意从每班抽了3名学生共18人，把他们的名字认真地填写在一张表格上，兴奋地告诉校长:“这18名学生我经过科学测定全都是智商很高的人才，很有培养前途。”事过半年，罗森塔尔又来到这所学校，发现这18名学生的学习和表现的确超过一般学生，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。罗森塔尔当时并没有认真对他们进行考察，只是随便写了18个人。其实是罗森塔尔的行为影响了校长和老师，从此，校长和老师对这些学生特别关心，脸上总是挂满了微笑，尽量发现他们的优点，满腔热情地帮助他们。老师的热忱、信任改变了这些学生的命运。这一效应就是期望心理中的共鸣现象，说明成年人的热忱能改变孩子的命运。如果老师认为某些孩子聪明，对他们有积极期望，这些孩子的智力以后就会得到较快的发展，如果老师经常说某某学生太笨，即使是聪明的学生也会变成笨学生。

2.外部动机在学习中起重要的推动作用

如老师的表扬，父母的奖励和督促，考试名次的压力，同伴的赞许以及各种竞赛活动等。如果外部动机不转化为内在动机，就不会由于对学习的兴趣和爱好而产生强烈的学习欲望，因而也就没有持久性。

有经验的老师总是善于寻找学生的闪光点，发现学生学习上的兴趣、特长等一些优点后，及时进行指导、启发、帮助，点燃学生学习的兴趣，教给他们学习的方法，促使学生在学习进步中强化内心的学习动机。哪怕是学生一点小小的变化，都会抓住不放。对于同一个学生的行为，不同的老师不同的态度其结果是截然不同的，老师的关注与期待决定学生的命运。

阅读资料:山鹰，起飞了

一天，我正在办公室里批改作文，办公室的门开了，高三(6)班学生刘勇走到我面前，声音很小，脸上带着一丝不安的神色对我说:“杨老师，请您帮我看一首诗。”说完就把他写的《山鹰》递给我。“呵，你怎么不给赵老师看?”

他低着头，没有吱声。

“他是你的班主任，又是语文老师。”我一边看着诗，一边唠叨着。

“赵老师看过，说我是癞蛤蟆想吃天鹅肉。”说着，他眼角边含着的泪珠差点要滚出来。

“癞蛤蟆……这是什么意思?”

“说我期中考试有两门不及格，还写什么诗!”

“噢!”我望望刘勇，他好像很委屈。

“很好。”诗前面的“题记”一下就抓住了我的心，“山里孩子最喜欢什么?山鹰!我一个山里孩子，也像山鹰一样，有着搏击长空的雄心与信心。”这哪里是“题记”，是理想之光!是童心在闪耀!看后，我鼓励了刘勇一番，并指出了诗的缺点以及如何个性的意见。刘勇带着希望和信心离开了办公室。

第二天，刘勇就将修改稿送来了。我给他写了一段评语，并将诗与评语寄给山西的《语文报》。

这一次，除了跟他谈诗以外，还和他谈了要学好其他学科，争取考一所重点大学，我还告诉他，我跟赵老师讲过他的情况，赵老师说，上次批评他并无恶意，是恨铁不成钢。我叫刘勇主动去找赵老师交交心。过了不久，《语文报》在“发表园地里”用红标题将《山鹰》登出来了。

《山鹰》发表后，刘勇还陆陆续续收到了来自全国各地的鼓励信100多封。

“山鹰”起飞了，我为他祝福。

这年放寒假，刘勇的班主任赵老师告诉我，期末考试，刘勇跃升到前列，还说谢谢我助了他一臂之力。

后来，刘勇还考上了大学。

——摘自《新课程与教师角色转变》