自制教具也是备课

自制教具也是备课

“下课！”随着一声清晰的结束语，一堂自然课结束了。当孩子们陆续离开实验室之后，教室里留下了2个人，一个是这节课的执教者刘老师，另一个是来听课的学科名师蒋老师。研课时，蒋老师在对刘老师的课作了肯定后，照例诚恳地指出了问题：光凭嘴巴讲和触摸自己的身体，学生还是无法准确感知人体骨骼的构成。刘老师为难地说：“蒋老师，这节课真的很难上，这骨头长在里面，又不可能看到，最多只能摸一摸了。您是智多星，动手大王，有什么办法没有？”刘老师的话使蒋老师陷入了沉思……

之后，每逢放假，在江苏宜兴一个人人避而远之的乱坟岗上，经常会看到一位中年男子的身影。他并不是一个无处栖息的拾荒者，而正是那位蒋老师。只见他时而蹲下小心地翻寻着什么，时而驻足四望好像在寻找着什么。几天后，他小心翼翼地带着从乱坟堆中觅到的一堆东西回到了学校。天哪，那是一块块令人毛骨悚然的人体骸骨。然后，他以一名唯物主义者的博大胸怀，一名科学工作者对科学追求的崇高境界，在一位工友的协助下，经过无数个夜晚的挑灯夜战，参照人体标本图以及自己所学的知识，竟然用线将这些骸骨一节节穿连起来，成功地拼成了一副完整甚至堪称完美的人体骨骼模型。而那一刻，这个在他人看来骇人的作品，在他眼里是如此的亲切。它的制作成功，使学生能直观地看到人体的骨骼结构。

当这具骨骼被摆在刘老师面前时，她不禁一骇！继而，她顾不上矜持，激动地握住了蒋老师的手：“我的备课中就差这个了，我怎么也想不到您能帮我补上这重要的一块！”蒋校长慢慢说道：“我们在备课的时候不但要备上课的环节，还要考虑教学具的准备。今后有什么困难提出来，我们一起解决，教学具的使用在自然课上是很重要的。”

对教具使用与制作的思考，已经成为学校自然教研组经常研究的内容。如对材料观察，教师们是这样说的：“你看教参上面的要求，这节课需要对几种服装原材料进行比较，我们要把蚕丝、羊毛、棉花放在透明的小瓶里，这样便于观察。那种医院的小药瓶就可以，我们想办法去弄一些来……”

在新中国成立之初，教育经费严重不足，自制的教具价值往往只有市场价格的四分之一，但使用功能却可以与正规商品媲美。学校老师自制的教具不仅满足了本校学生的需要，也为区内其他学校提供了帮助，为周边学校的老师备课和上课提供了完美的支持。从此，“实小老师的动脑开发、动手研制的本领超强”在全区甚至全市逐渐传开了。

在没有多媒体辅助教学的时代里，教具的丰富程度，直接决定课堂的生动性，制作教具的能力与水平，成为学校教师教学基本功的重要组成部分，也是教研活动的重要内容。在学校骨干教师的示范引领下，“以丰富的教具支撑，创设生动的教学环境”成为自然教学的特色，示范全市，影响全国。让学生的科学素养在实验中养成，用最少的投入，换取学生的最大的发展，实现教学效益最大化，这就是教师的智慧！

今天，学校的自然实验室里，陈列着整整一橱的动物标本：有色彩斑斓的锦鸡，有憨态可掬的小梅花鹿，有水中遨游的鲫鱼，还有飞禽走兽等，这些动物标本夺人眼球；自然准备室里，电磁发电装置、简易显微镜等实验器材是应有尽有；自然老师的手中还有全国各类教材、参考书籍、自编课程等丰富资料……一桩桩，一件件，无声地记载了实小教师对教材深入研究的程度，对卓越课堂教学的追求，厚实宽广的职业能力，严谨务实的教学态度，活跃主动的创造能力。

备课，不仅备教材，更备学生，自制教具，就是以教师的科学素养，激发学生的科学好奇，以教师的创造力，培养学生创造的生动过程；课堂，不仅教教材，更为培育能力；自制教具，让学生佩服于教师动手能力，并在享受教师制作成果中，激发了学生的动手愿望；师能，包括师爱、专业积累、专业能力等多方面内容，而自制教具，更是教师综合素养的集中表现。从中，我们可以感悟教育的丰富内涵。

自然学科是解释身边常见现象、常见物体特点的学科，是培养学生科学素养的重要途径，生动的教学形式，有助于创新儿童的培养。为了使教学过程体现适切性，教师要创设让学生感兴趣的活动，而这些活动往往需要器材的支持，教师在备课时研究教学具，就成为必然的选择。

解读“自制教具也是备课”时，面对前人留下的财富，让我们想到了它背后的故事，那个创作它的人，以及创作的过程，更思考自然学科之所以成为学校品牌学科的真正原因。爱学科，爱课堂，爱学生，是每个教师享受职业快乐的途径。自制教具，是昨天的经典故事，而传承的是一种严谨治学的精神。

——秦瑞波