贫儿更需好教师

贫儿更需好教师

教师的水平，决定了学校的办学状况，好学校要有好教师，特别是贫儿教育的过程中，教师的人格，直接影响到学生人格的养成，教师的知识程度，直接决定学生的知识水平，教师的视野，直接关系到学生整体素质。在贫儿学校，对教师的要求就更高，于是教师的培养也就成了学校最重要的工作，成了校长最操心的管理事务。

好校长，带出一支优质的教师队伍，校长与教师的关系，在万竹小学有一个生动的比喻：“小学校长对于教员，如‘脑之于神经，躯干之于四肢’，教师如果没有好校长，就如和氏之璧人皆以为石。因此万竹小学的校长‘谋学校之进步，必先谋教师之进步’。”校长是教师的教师，是主导学校发展的主导者，校长是“伯乐”，有了眼光，千里马就常见了。

新学校，好的教师队伍从什么地方来？选对教师，是第一步的。万竹小学对教师的选择从开办之初，就有严格的要求。事前选择时，不仅仅关注教师个人的学科能力，更关心其情感、习惯与态度。因为校长认为，只有具有良好性格与品质的教师，才能教好学生，反之，教师就不能适应于新工作环境的需要。

当时，学校的新教师主要来源于师范学校，万竹小学的老师主要从“务本女塾”和“龙门师范”的毕业生中选择，但学校认为，即使是毕业于当时这两所最好师范学校的学生，录用时还要全面考察其学习阶段的情况，主要的考察点有学力、身体、性情、知识。学力在学生时代也许等同于知识掌握的程度，工作之后，学力更可能转化为教学能力，身体是正常工作的基本保证，而性情则决定了工作的态度与情感，更是合格教师与优秀教师的分水岭。

教师要不断地进步，学校的教师就要流动，引进成熟的优秀教师，流出不合适的教师是提高学校教师队伍的重要途径。引进教师的标准是什么？工作热情、工作方法、合作精神，是基本的考察点。学校要请一位教师，就要细致地考察他工作是否热心，到他生活的地方去考察舆论反映，到曾经工作过的学校里去了解这位教师的教育、管理、训育之法，还应特别了解是否有研究的习惯，还要关心一下，是否能融洽地与人相处，能否愿意听人指导……因为学校认为在良好的环境中，只要本人能主动学习，学校又能尽指导之责任时，每个教师都还有极大成长空间的。

为了使学校有一支好的教师队伍，选好教师的第一步是严格把关，但好苗子，需要好环境，对能长成栋梁，有潜质的教师，还是需要继续培养的，万竹初创时期，就形成有利于教师成长的基本做法。

“给教师好的待遇”。对教师而言，能拥有体面的生活，是形成职业认同感、归属感的最重要原因。学校就有了“把最好的培养给教师，把最高的工资待遇给教师”的想法，让广大教师能乐业、惜业。李校长还很超前地指出：只要是教师，不管是在公立学校，还是私立学校，也不管是在城市，还是在农村，教师的工资待遇就不应有差异。这种希望，使教师职业成为社会羡慕之情溢于言表。

校长要为教师“谋健康之方”。因为老师课前要备课，每天要上四五节课，还要改作业，所以小学教师的职务十分繁忙。“病假”是有形之害，“精倦神疲”是“无形之害”，学校大受其累。学校应谋求教师的身心快乐。不仅仅在校内，更要在校外，量力赞助，为之周旋，使教师专注于教育工作。教师管理中，学校一直倡导把最好的给教师，教师把最好的给学生，为教师“谋其身心之快乐”。如果教师因感情浓厚，都不愿意轻易离开学校，那么学校就会成为师生喜欢的地方。

教师要有研究之心。学校认为，教师如果没有研究之心，那么教师自己与学校都是没有指望的，反之学校的成绩将是“日臻完善”。学校管理是艺术，学校要形成“引起其研究之心”的氛围，要鼓励教师“研究”，要求教师能有“自觉求知识与学习经验的进步之心”。教师没有研究之心，一定是不能教好学生的。教师在平凡之中求作为，就是不断研究教好学生的方法。

学校用人要“利用其长”。俗话说得好“人各有所长”、“放对地方就是人才”，教师管理，同样也是这个道理。最大限度发挥教师作用，是管理的最高策略。人才各有所偏，学生也各有不一，教育中一把钥匙开一把锁，找到每个教师在学校中的作为，鼓励人人努力工作，并在学校中有用武之地，“用其长，虽劳，人亦乐之”，当教师感觉到自己存在价值时，工作就有了更多主动性。学校也就欣欣向荣，蓬勃向上了。

好教师，培养出了一批好学生。孩子长大后，有的减轻了家长负担，改变了家庭状况，有的贡献于社会，成了杰出人才。在好教师、好学生的共同影响下，学校就成了人们心目中的好学校！

教师是学校的第一资源，是学校实力的基石。经营队伍，源头是选对材，在吸收青年人，引进骨干教师，不断优化教师结构中，形成一个有良好基本素养的教师群体。走向优质，就需要学校的持久培养，使其肯研究、能教学、愿作为，主动在促进学校的发展中，丰富自我。教育管理是以“爱”育“爱”的过程，教师成长是在爱的奉献中，不断追求进步的过程。如果学校是花园，那教师就是园丁，学生就是花朵，花园的美丽，是园丁永不放弃、持久施爱的回报，学校之于教师，也是同理。

——杨荣