规则，更难的学问

散步的蜗牛　规则，更难的学问——跳跳的故事（六）

“跳跳，要请尺子管你的小手了！”我十分严肃地喊道。

这家伙，近期迷上了学校自编的《孝敬教育实践作业本》，等我转身写板书的几秒，他又游离到了靠窗放作业的桌子旁，研究起同学的孝敬作业来。

跳跳某些地方与窗边的小豆豆相似，但不像小豆豆那么容易交流。充满童趣的教育方式也好，充满温情的语言沟通也好，都不是拉回跳跳注意力的良药。其实，跳跳只要自己把注意力拉回来了，怎样的教育教学方式他都不是很在意。假设他这时想读拼音，那么哪怕再枯燥，他都可以一遍一遍地自己钻研着读。假设他这时不想读拼音，你再使尽浑身解数，他都会沉浸在自己的世界里。

无奈之下，跳跳妈妈跟我商议，近期我们也尝试着对他“做做规矩”，家里试验了，感觉拉回注意力的效果不错。从内心上我一直排斥用尺子打小手之类的粗暴方式，但说实在，这些日子来，无论哪种方法对跳跳似乎都很难起作用。有种黔驴技穷的感觉，无奈之下试一试吧!

前天，是第一次试用。为了不至于太过突然，我先通知了跳跳，当他在上课时随意离开座位时，我拉他过来，并且告诉他：“跳跳，小学生上课要坐在位置上，这是必须做到的。今天你又做不到，所以我请尺子来管管你。”当我的尺子落在他的手上，他明白了尺子管理是怎么回事，灰溜溜，真的是灰溜溜，带着满脸不自然的神情回了座位，而且居然放好了小手。我担心，这种强迫性的手段会对他造成不良影响，谁知那节课他基本安稳了。看来，简单的传统方式有时也未必全然不行。

于是，这节课上当跳跳又一次离开座位后，我再次尝试了这一招，很灵，他立马作出了整改的反应。我走过去，当着大家的面郑重地说：“跳跳，我们来个约定，你再离开一次，我就请尺子帮忙。如果你做到了好好坐在位置上，老师就请你为自己小组画上星星，好吗？”“好！一——定——做——到！”虽然对着这样至纯的孩子用这种粗野的手段，心中有些愧疚，但见他如此阳光地接受，心里还是暗喜。

这可爱家伙，真的是说到做到，接下来的时间在我不停地表扬、鼓励中，居然基本上能够跟着大家的速度行进，在他似乎要游离的时候，我以请他回答问题甚至当小老师的方式将他的注意力拉回课堂。我明白，学多少知识对他而言并不是重大问题，如何使他融入集体，适当明白“规则”才是更难的课题和学问。虽然多少有些控制他的嫌疑，但由此锤炼他的自我控制力以及强化课堂常规意识，可能比放任其自由发展更有意义（我不敢用“确实”，只能用“可能”，唉，教育真的是一项危险的事业）。

最后，我实现自己的诺言，请他上来拿起他喜欢的粉笔为自己的小组画星星，他一本正经地说：“要画四颗星星！”他没有说明为什么，就是说明确实没有为什么，我不问，只是笑着答应了。见他心满意足地画好四颗星星，我对自己的传统手段似乎也放下了些许担忧。