基于网络化探究性数学课堂教学点滴做法

第一节　基于网络化探究性数学课堂教学点滴做法

当今社会正处于信息时代，基于网络学习是现代教育发展与变革的领域之一。网络学习的学习资源是巨量的，学习环境是互动开放的，学习方式是生动多元的。它以其信息形式的非线性和多媒体性、信息资源的丰富性和共享性、学习过程的交互性和参与性以及信息交流的广泛性和自主性等优势，空前地提高了人们的学习兴趣、学习效率和学习能动性。现在，网络已经走入我们的课堂，丰富的资源，开放的模式，必将对传统的课堂教学模式形成一种冲击，也就同时要求教学模式要有新的改变。针对网络化课堂的教学特点，我通过学习新的教学理念、借鉴外地经验，并结合网络教学实践，把数学与信息技术整合，给学生创设了一个资源丰富的网络环境，注重培养学生创新精神和实践能力做了以下尝试。

一、构建基于网络的数学课堂教学模式

二、网络化数学教学活动设计的实施

教学活动是使网络化课堂教学得以实现的落脚点。既体现了网络的特点，又体现了课堂的特点;既体现了学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。我们把教学活动分为相互联系、相互制约的并行的两个设计，即学生自主活动设计和学习支持设计。对学生自主活动的设计体现出学生在网络化课堂教学环境下的主体地位，对学生学习支持的设计体现出教师在网络化课堂教学环境下的主导地位。网络化课堂教学要真正发挥和发展学生的主体性，就需要关注学习者。例如:我在《圆的认识》教学设计中，了解到学生对圆的初步认识从一年级就开始了，五年级学生对一些常见的圆形物体比较熟悉。从生活实际引入，让学生自己从计算机上调出喜欢的几个圆形物体，学生积极主动地去操作，有学习兴趣，再利用调出的不同形象的画面让学生在观察中提问，在动手操作中明白事理，找到规律，从而加深圆的认识。

三、网络化数学教学注重能力的培养

1.注重学生信息素养的培养

平时就有计划地训练学生学会使用计算机，学会上网，使其能在网上进行学习;学会使用搜索引擎找到自己所需的资料;学会收发E－mail，进入论坛，与教师、同学进行交流;学会使用下载工具，得到自己需要的软件与资料，这样学生才能有效地利用计算机、网络进行学习。

2.注重学生协作能力的培养

现代社会是一个高度分工的社会，单独靠个人的力量很难有所成就，因此要特别强调人与人之间的协作，要求学生学会合作。在网络化课堂中，在网络环境和课堂环境提供的多种多样交互方式下，教师与同学进行有效的交流，学生能得到相应的支持。我在教学《分数的认识》知识拓展一环节中设计了寻幽探秘一题让学生分组联机式讨论、交流，教师可以随意介入某一组进行启发与引导，从而逐步发展和提升学生的合作意识和交往能力。

3.注重学生自主学习能力的加强

知识更新速度的加快，客观上要求学生能够紧跟时代脚步，不断充实和改进自己的知识库，这就为教学又提出了加强学生自主学习能力的要求。例如，让学生在五分钟内自己动手画一画常见的几何图形，然后把它平均分成若干份，并在其中的几份上涂色，用分数表示出来。学生在动手操作过程中，教师要监视监听，对个别同学进行遥控辅导。然后转播示范每个同学作品让大家欣赏、评价、修改。激发学生自主学习的积极性，使之逐渐形成自主学习的能力。

4.注重学生创造能力的培养

学生创造能力的提高，不是网络化课堂教学特有的教学目标，但由于网络环境的存在，它给学习者提供了一个相对自由和丰富的学习环境，学习者可以充分利用网上的资源进行主动的、探索式的学习，所以，网络化课堂教学的一个重要教学目标就是培养学生的创造能力。

在教学的《圆的认识》过程中，计算机出示一道题，让大家讨论:你能用今天学习的知识说明汽车的车轮为什么做成圆的吗?

师激励性评价:看来同学们对这节课学的知识掌握的非常扎实，能够学以致用，解释原理，希望大家继续努力细心观察，一定会有所创新。长时间观察生活，从中发现问题，这样坚持可以培养同学们的创新精神和实践能力。

以上是我在2000～2005年结合《创新研究》这项课题，对于基于网络环境对探究性数学课堂教学进行的大胆尝试中所取得的点滴成果。其中五年级数学第十册《圆的认识》2002年获黑龙江省国家现代教育技术课例一等奖;三年级数学第六册《分数的认识》2003年获国家现代教育技术课例优秀奖，2004年5月获中央电教馆举办的全国多媒体软件大赛优秀奖，并被收录在优秀案例集锦中。学生的创新精神和实践能力有了大幅度的提高。今后我将继续努力、大胆探索适合新课改的网络教学模式，勇于实践，真正将建构主义理念和探究学习方法与现代教育技术融为一体，从而促进学生的个性培养和多元发展。

(《基于网络化探究性数学课堂教学点滴做法》，该文2005年9月在《中国当代思想宝库》一书中发表，书号:ISBN7－80208－075－4)