游览大观园以后

游览大观园以后

柳絮飞扬的五月，一个学生和她的爸爸妈妈一起来到了坐落在淀山湖畔的游览胜地——大观园，在怡红院拍了照，到潇湘馆喝了茶，还乘上游艇荡漾在波光粼粼的淀山湖上……

一个星期前，我说：“写一篇旅游活动的作文，题目叫《春游小记》。材料嘛，每个同学自己找。”于是这位学生就和爸爸妈妈来到了大观园。

然而，玩的时候痛快，写的时候就变成了痛苦。她熬了整整一个晚上，搜尽枯肠，翻遍词典，终于写成了这篇《春游小记》。我选了其中几个片段，请学生们一起讨论：

……旅游车停在广场后，我透过车窗远远望去，在绿荫下有一片大大小小的房子，那就是按照小说《红楼梦》情节仿造的游览胜地——青浦大观园……大观园真大，单单怡红院就由好多房子组成，那房间里的柱子，我和爸爸手拉手才能合抱起来……走过一段很幽静的小路，又来到了潇湘馆，妈妈说那是林黛玉住的地方。潇湘馆里种了好多竹子和花儿，我们一边喝茶一边赏花……

学生们静静地看，默默地读，没有一个病句，找不出一个错字，而旦层次清楚……老师怎么会把它作为“病例”让大家讨论呢？不少学生皱起了眉头。直到我用红粉笔在“房子”“小路”“花儿”等词语下圈上着重符号时，大伙儿才恍然大悟。

“这篇作文的毛病是‘词语贫乏’！”一个男生脱口而出。于是引来了一阵七嘴八舌的发言：

“大观园的建筑应该叫仿古建筑。”

“在古代，各种不同的建筑有不同的名称，比如凉亭、长廊、花墙、重楼……”一个爱看武侠小说的男生说。

“我也去过大观园，好多屋顶的四个角高高翘起，那叫飞檐。”

“应该把‘小路’改为‘小径’，这样更能点出大观园的诗情画意。”

“还有，作文中‘花儿’一词也太笼统。选择几种花，并写出它们的花名，再描绘一下，就更好了……”

我小结道：“同学们的讨论都很好。这篇作文的主要毛病正是词语贫乏，由于缺乏对各种建筑物的了解，也缺少对花卉的识别，只好用‘房子’和‘花儿’这类普通的词语。这样写出来的作文就不够准确，更谈不上生动了。”

我指着“花儿”一词继续说：“像许多同学一样，作者也可能听说过康乃馨、郁金香、红玫瑰，等等，可真的摆在眼前，就分不清小麦和韭菜了，于是只能在作文里写上不会犯错、却毫无特色的句子——‘有许多花儿’。我这里还有另一位同学的作文《爷爷与黄鹂》，他写爷爷最心爱的一只鸟，其中有这样几句话：‘黄鹂有一个坚硬而小巧的嘴巴，它的身体披着金色的羽毛，一双小脚不停地在笼子里跳上跳下。’”

有许多学生指出：“鸟的嘴叫喙。”

“鸟没有脚，只有爪子。”

“对。这说明作者对鸟类的专门名词不熟悉。从中可以看到，如果我们多掌握一点关于建筑、植物、动物等等的专门名词，那么写作的时候就不会闹笑话，文章会更准确更生动。”

这当然是很高的要求。同学们的年龄还小，还不知道许许多多事物的专门名称，但写作的过程不就是增长知识的过程吗？知识是一点一点积累的。同样，词语也要靠一个一个积累，一点一点丰富。怎么做呢？我介绍三种方法：

1.准备一个小本子，分门别类地记下一些常用的专门名词，比如可以分为“厨房用品”“农村田野”“体育场上”……

2.写作前要做好词语的准备工作。几乎每一篇作文都要碰到某一方面的专门名称，比如《学做一道菜》，可能会用到“旺火”“蒜泥”“煸炒”等烹饪的专门用语。

3.平时要做有心人，见到不懂的事物就要问。善于问，这是增长知识的捷径。

后来，《春游小记》的作者又写了一篇作文《奶奶病了》，把妈妈侍候奶奶的细节写得很具体：

妈妈一下班，点燃两只煤气灶：气锅里蒸了一只童子鸡；瓦铫里煎着药……早晨临上班前，妈妈也不忘把漱口盂儿端到奶奶的床边。

其实，“气锅”“瓦铫”和“漱口盂儿”过去也一直在家里，可她始终叫不出它们的名称。后来问明白了，一写进作文里就产生了非常具体、生动的效果。