嗨，现在快乐吗

嗨，现在快乐吗？

无锡市泰伯实验学校　吴燕芳

每个人都会有这样那样的心理问题。乐乐的心理问题，在老师、家长的干预下有一些好转，令人很欣慰。我也看到了积极的心理暗示在处理学生心理问题时所产生的作用。

案例

乐乐是个普通的小女孩。起初，我并没太注意她，直到有一次拼音过关。

那天是第一次过音节的拼读。这是一个难点，好几个孩子不熟练，被我退下去重读。轮到乐乐，只见她深深地吸了两口气，“b—ā→bā,b—á……吴老师，我有点拼不出来。”她一边说着，身体开始发抖。“吴老师，我昨天晚上会的，让我再试一次！”她不停地解释着，说话已经带着哭腔，身体在颤抖。我很惊讶，轻轻揉着她的背，温和地说:“别急，我来教你。”她疙疙瘩瘩勉强通过，整个过程身体一直在抖。拼音过关紧张到这个地步的孩子，我还是第一次看到。傍晚，我找她谈心。她说她害怕自己过不了关，被爸爸粗暴地辱骂。了解情况后，我就打电话，和他爸爸沟通了一下，希望他不要给孩子太大压力。

可是后来，她又出现了几次发抖哭泣，没完没了和我解释的状况。每次过后的谈心中，孩子总是形容父母如何可怕，让我对他们很好奇，我决心和他们长谈一次。从交谈中，我了解到，乐乐是个非常敏感的孩子，父母对她大声点说话，表情严厉一些，她就会很受伤，情绪易波动。幼儿园的老师曾评价她少年老成。

我开始特别留意她。一次，学校安排学生到操场看禁毒题材的锡剧。看到一半，我突然发现她泪流满面，急忙走过去询问。原来，她看到舞台上的女人在骂一个女孩，她就想到了自己。看着其他孩子乐滋滋傻兮兮的样，再看看她，我心中一阵唏嘘。越注意她，发现的情况越多，她常常哭，原因各种各样：一会儿是和女生闹矛盾了；一会儿是家长哪句话又伤到她了；一会儿是觉得自己没有朋友。对于大家都可能碰到的小事，她总是久久不能释怀。我开导她忘记不愉快，做个快乐的女孩。她每次都是一脸苦恼：“我做不到！我怎么也做不到！”她就像一只易碎的瓷瓶，我对她小心呵护。

可是，渐渐地，我开始怀疑我的做法。一直以来，怕她受刺激，情绪失控，我小心翼翼，可是换来的是她一次又一次的哭闹。她总是把一点点的坏情绪通过自己的想象无限放大，好多和她有点小摩擦的孩子都成了她控诉的对象。她对别人过分苛责，以致大家都不敢和她做朋友。我也被她搞得很烦躁。我静下心来，反思自己的做法。终于发现，原来我一直在帮着乐乐逃避现实呢！她总是用哭来逃避困难，赢得我的安慰。我该做的是要她学会自己面对。

一天早晨做操，班干部在整队，我站在队伍的旁边看着。看到她往后退，踩到了后面同学的脚，后面的同学不肯退，她们就吵了起来，她又哭了。我走过去，第一次大声批评她：“你怎么老是哭啊！哭了就赢了？是你错了，快点道歉！”她看着我严厉的面孔，惊恐地转身道歉。做操的时候，我看到她在默默地流泪。我忍住不理她。回到教室时，我发现她已经不哭了，可是眼神呆滞，小脑袋里一定有好多想法吧，第一次被我骂，一定很受刺激吧！

傍晚，她的情绪看起来已经平复了。我没有找她谈心，不过为了避免有什么问题，我打了个电话给她家长，把我的想法和当天的事说了一下，让他们注意一下她的反应。第二天，我找她谈了很久，告诉她不要指望别人都要对她好，要学会自己排解不好的情绪。不要总用眼泪来面对问题，再哭，我不会给好脸色了。她是个很懂事的女孩，理解我的话根本不成问题。我一方面调整对她的态度，一方面私下关照一些女生主动找她做朋友，关心她，让她感觉不孤独。

转眼一学期过去了，第二学期发现乐乐哭的次数明显少了，偶尔学生打小报告：“老师，乐乐又在哭了。”我会装作无情地说：“让她哭，哭个够，别理她！”过一会，我再看她，她已停止哭泣，在发呆呢！我还是会找她谈心，只是谈的时间越来越短。“脑袋里全是不愉快，就想点开心的。一定要学会忘记，做个快乐的女孩。”这种谈话我们已经习以为常。

我知道她的性格不可能改变，她也非常清楚自己苦恼的原因是太会想了。有问题不可怕，她已经慢慢学会接受和面对困扰了。我们都很开心，现在我和她之间似乎有了默契。偶尔，我会搂着她的肩问：“嗨，现在快乐吗？”她会点点头：“快乐一点了！”然后我们相视而笑。

反思

在上述案例中，乐乐对外界的反应非常敏感。比如生气的脸、粗暴的声音都会在她脑中久久挥之不去，也就造成了她不快乐的原因。与其他同龄人相比，她显得很脆弱，每次负面情绪产生，就用流泪、抱怨的方式表现出来。起初，我迁就她，觉得对于敏感的孩子，要小心呵护其心灵。在没有效果的情况下，我转变了方式，反而促使她自己去面对问题。

在与她很多次的谈心过程中，我发现她习惯给自己贴上失败的标签：我做不到。她不善于给自己激励和信心。在这种情况下，我坚持给她传递着积极的心理暗示：你遇到的情况大家都会遇到，你能做到的；你没有什么不同，我们都是一样的，都会产生不愉快的情绪；面对不愉快时，我们可以想点开心的。“学会忘记，快乐起来。”这是我对她说过无数遍的话，虽然做到很难，但这种积极的心理暗示对她还是产生了一些影响的。

每个人都会有这样那样的心理问题。乐乐的心理问题，在老师、家长的干预下有一些好转，令人很欣慰。我也看到了积极的心理暗示在处理学生心理问题时所产生的作用。