学校心理咨询的类型和工作项目

学校心理咨询的类型和工作项目

一、种类和形式

咨询类型的划分，按咨询对象多少，可分为个别咨询和团体咨询；按咨询的内容，可分为障碍咨询和发展咨询；按咨询形式可划分为门诊咨询、通信咨询、电话咨询、现象咨询等。以及其他一些划分方式。在这里，主要介绍的是在学校咨询中运用较多的按咨询对象类型划分的直接咨询和间接咨询、个别咨询和团体咨询。

个别咨询是指一位咨询员对单个学生进行咨询，一般采取面谈的方法，也可通过电话、信函等形式进行。这种咨询是最常见的形式，针对性强，双方沟通较多，有利于咨询员对来访者进行耐心、深入的帮助；来访者也可毫无顾虑地表达自己的真实思想，倾吐内心的秘密。但这种形式也有费时、效率低等一些不足。

团体咨询指的是将同类问题的来访者组成小组或较大的团体，一般以10人为宜，在咨询员指导下进行共同商讨、指导和矫治。这种形式咨询面广、效益高，比较适合在校学生的特点，对集中解决学生中的一些共同问题，缓解目前学校心理咨询员不足的矛盾很有益处。同时团体成员间的相互促进作用对问题的解决也有帮助，特别是对于有害羞、孤独等人际交往方面障碍的学生，团体咨询活动本身就给他们提供了锻炼参加社交活动的机会。不足之处是即使同一类问题也可能因不同个体的生活经历、个性特征、触发因素等的差异而表现出个体独特性，单纯的团体咨询往往对个体的特殊问题照顾不周全。因此，一般在团体咨询的同时，还要辅之以个别咨询。

直接咨询是由学校心理咨询人员对具有心理疑难需要帮助、存有心理困扰需要排除或患有轻微心理疾病需要治疗的来访学生直接进行咨询，通过咨询员和来访者的直接交往和相互作用，使问题直接得以解决。这样的形式有利于咨询员对来访者问题的准确把握和针对问题进行对症下药的治疗。

间接咨询是由学校心理咨询人员对来访的教师、学校行政人员、学生家长就某一当事学生的心理问题进行咨询，当事人的问题靠中转人向咨询员介绍，咨询员对当事人的指导意见也靠中转人权衡后付诸实施。因为，处于小学和中学阶段的学生心理尚未完全成熟，他们往往不能准确地反映自己的心理问题，因此需要家长和教师这一中转媒介的帮助。其中，如何正确处理好咨询员与中转人的关系，使咨询员的意见为中转人接受并合理地实施，是直接影响咨询效果的关键因素。

二、学校心理咨询的主要工作项目

学校心理咨询机构面对的对象是一个特殊的受教群体，所以在工作中将会有更广泛的内容和责任。

第一，咨询员应向来访的学校教师、行政人员以及学生家长提供有关的信息和指导，帮助他们了解不同年龄阶段学生的心理特点、发展任务和应对策略，积极创造有利于青少年学生最佳发展的心理环境，促进学生身心的健康发展。

第二，依据一定的心理学原理对来访学生的心理和行为问题提供帮助，运用有关的职业信息以及必要的测量工具，为学生的升学与就业问题提供指导。

第三，贯彻预防为主的方针，推行和实施学校心理卫生计划，深入了解来访学生在学校生活及社会适应等方面遇到的问题、困难、挫折和冲突，帮助他们树立正确的自我意识，建立良好的人际关系，提高情绪的自我调控能力，形成良好的人格。

第四，对心理异常的学生进行诊断和鉴别，针对他们的认知障碍、情绪障碍、行为障碍、人格障碍、学习障碍、性心理障碍等进行有效的疏导、调整和矫治，并对学生常见的轻微心理疾病进行必要的治疗。