三、体育教学变革彰显体育学科的育人价值
培养人、促进人的身心充分发展是体育教学活动价值的根本所在，是体育教学活动的本体功能。体育教学活动只有通过培养人，才能服务于社会。人是现代体育教学活动的出发点，以学生的发展为本是现代教学活动的核心。
体育是自由，是身心的自由，是人性自然的表达，它有一种天然的快乐在里面。它是一件关系到人自身存在的事。它不仅仅是参与，而且是参与后所受到的感悟，从而产生对存在新的认识。中小学生是一个个独立的生命，体育给学生以生命的自由，是学生生命成长的内在需求。中小学体育教学的目的就是增进学生身体和精神的健康成长，让学生在体育课这个自由的、自然的、开阔的空间里体验自由成长的感觉。“玩，是孩子的天性，是生命的自然要求。”“童年、青少年时期的‘玩’，必须尽兴、尽情，也就是最大限度地发挥人的天性、本性，最大限度地享受生命的欢乐。”[5]学生在体育中体验到快乐，发现成长的潜力，强化积极的自我评价，增强自信心，满足情感需求。参与不同的体育活动，会对体育有不同的理解，体验愈丰富，对体育的解读就愈丰富，每一次理解都是一次意义的生成，并将其扩展到其他领域的运用中。
关心学生的成长应是每一位教师应有的情怀。无论教什么学科，人自身的发展都是根本。体育教学给学生参与体育，展示自我、发现自我、发展自我，理解体育，感悟体育精神提供了一个特殊的时空场所。学生自身是学习的能动体、创造体和自由的选择体，是自我教育和自我发展的绝对主体。“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长，而实践的特性是自由游戏和不断尝试。”“体育课则以学生身体素质的锻炼，以及身体的健美来表现自我生命。”[6]学生上体育课，应是学生“自己”的，而不是“外在”于学生；是“肯定”学生的，而不是“否定”学生的；学生是感到“幸福”的，而不是感到“不幸”的；学生是“自愿”的，而不是“被迫”的……不是为了满足自上而下的他人的需要，而是满足自身生命自由发展的需要。让学生觉得上体育课是一种愉悦的享受，能得到灵魂的升华，产生对生命的敬畏和对人生意义的思考。这是我们每一位体育教师的职责。培养学生的体育意识和理解能力，要以学生的生活经验为起点，然后经过参与、体验去获得。体育教师在教学中要努力营造一个宽松宜人的环境，选择学生喜爱的体育教学内容，激发学生对体育的兴趣，让学生热爱体育、参与体育，在不同运动项目中享受生命的快乐，在体育锻炼中增强体质，开启人性，滋养精神，以良好的心态去面对未来的挑战。体育课给学生打下健康身体的“底子”，让学生在律动中感受生命的价值，充满对生活的热情，发挥体育教学在学生成长过程中其他学科不可替代的教育作用。对广大从事体育教育的工作者来说，深化基础教育体育教学改革仍旧任重而道远。
【注释】
[1]赖天德.中国学校体育改革评述——赖天德评论文选集［M］.北京：高等教育出版社，2007：343.
[2]李臣之.浅谈影响课程实施的六大因素［J］.教育导刊，2001（23）：20.
[3]［德］伽达默尔.哲学解释学［M］.夏镇平，等，译.上海：上海译文出版社，1994：54.
[4]陈友松.当代西方教育哲学［M］.北京：教育科学出版社，1982：135.
[5]钱理群.我的教师梦——钱理群教育讲演录［M］.上海：华东师范大学出版社，2008：44.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
