【摘要】：某校学生×××，经常跳窗翻墙出学校，逃避学习，经过耐心的帮助和教育，这种行为很久没有出现了。已经改正了的错误行为，在新的条件下，又可能重犯，出现反复。“两种翻墙，其性质是不同的”，分清是非，肯定进步，指出不对的地方，使学生“感动得低着头黯然落泪”，表现出正确的教育思想和高超的技巧，值得学习。
“翻出去”与“翻进来”
某校学生×××，经常跳窗翻墙出学校，逃避学习，经过耐心的帮助和教育，这种行为很久没有出现了。有一次上课，他缺席了。下课后，老师知道，他因迟到翻墙进校，被校长留在校长办公室。老师问他:“为什么翻墙?”他说:“我今天迟到了，当时学校大门已经关了。这几天各班正在进行纪律比赛，我怕影响班上名声，又怕耽误上课，就翻墙了。”老师当着全班同学，讲明他翻墙的经过，称赞他的进步:他过去是朝外翻，逃避学习，贪玩好耍，今天是朝内翻，是赶来学习，怕影响班上的名誉。两种翻墙，其性质是不同的。同时老师也告诉他这次翻墙不对的地方。这个学生感到老师和同学们能够正确地理解他，信任他，点滴的进步都会受到老师的称赞。他感动得低着头黯然落泪。
【评析】对青少年学生的思想品德教育，决不是一蹴而就，需要教师耐心细致地、反复地进行教育工作。已经改正了的错误行为，在新的条件下，又可能重犯，出现反复。这位老师对学生“又翻墙”，不是用老眼光看问题，而是细致地察明具体原因，有分析地区别对待。“两种翻墙，其性质是不同的”，分清是非，肯定进步，指出不对的地方，使学生“感动得低着头黯然落泪”，表现出正确的教育思想和高超的技巧，值得学习。
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