如前所述，知识虽然是形成创造性思维的重要的必要条件，但并不是唯一条件或充分条件。创造性思维活动是一个受多方面因素影响和作用而形成的极为复杂的、动态的综合过程。实践表明，知识掌握得多，并不等于创造性思维能力就一定很高。一个人尽管博览群书，积累了丰富知识，但如果他只是死记硬背，不善于动脑筋，不会运用知识的话，他充其量只是一个书呆子而已，不善于创造新的东西。古希腊著名戏剧家埃斯库罗斯讲过“聪明人不是具有广博知识的人，而是掌握有用知识的人”。所谓“有用”的知识，是指适合主体创造性思维活动所需要的各种科学合理的知识。从知识结构意义上讲，就是要实现知识结构的合理化，即建立最佳优化的知识结构。
所谓最佳优化的知识结构，就是指适合主体思维创造活动需要，并能极大地促进思维创造功能效应发挥的各种知识科学合理的新型构成结构。青少年正处于广泛接受各种知识、如饥似渴地求知的阶段。因此，毫无疑问，建立最佳优化的知识结构，对于青少年创造性思维能力的形成与发展，具有十分重要的意义。从创造性思维活动的要求来讲，青少年建立自身的最佳优化的知识结构，必须具备和体现以下最主要的几个特征：
（1）最佳优化的知识结构的基础性。任何主体的思维创造活动都必须首先具备基础知识，因为基础知识是知识结构中的基础层次，它在知识结构中起着制约、选择、吸收和同化有关其他知识材料的重要作用。创造性思维活动是建立在基础知识层面上才得以展开的过程，没有丰富的基础知识，任何主体的创造性思维活动都无法得以进行。青少年首先应该掌握丰富扎实全面的基础知识，这样才有可能进行思维创造活动。
（2）最佳优化的知识结构的专业主体性。这就是说，在一个人的最佳优化的知识结构中，必须有一个专业化知识的主体层次。它是知识结构的核心层次，一般与主体特定的思维创造活动领域有着直接密切的关系。它意味着主体思维创造活动的深刻性、集中性和方向明确性。实践表明，许多拥有伟大科学发现的人，往往都是在本专业领域知识非常丰富、学有所长、专有所长的人。青少年虽然是处于广泛学习各种知识、打好基础的重要阶段，但也必须有意识地逐步建立主体知识层次，要重点掌握与自己特定思维创造活动有关的专门知识或专业化知识，特别是对于青年大学生来讲，必须有自己专业的主攻方向。
（3）最佳优化的知识结构的更新性。即是说，这种知识结构并不是一种封闭静止的僵化状态，而是处于不断开放的状态中。它随着认识的发展而不断接受新的知识信息，并以此来赋予自身结构的不断自我更新、自我完善发展的性质。只有这种不断更新的知识结构，才能不断激活青少年的思维创造活力。
总之，对于青少年来说，通过不断学习来掌握广泛而扎实的知识，建立最佳优化的知识结构，这是其创造性思维能力得以培养和发展的重要前提。
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