“学习要有趣味性”

寓教于乐，让孩子在游戏中学习。

——费内隆（Fnelon），

《论女孩教育》，1687年

根据情感理论，儿童不应该在其不感兴趣的事物面前受约束，当时这个理论已经在酝酿之中，加之害怕让我的大脑过于劳累。它促使我父母将我的工作变成游戏。我从来不懂得集中精力，除非是对我发自内心感兴趣的东西，因此我的好奇心总是变幻不定，使我很长时间不能集中思想。

——爱迪·华顿（Edith Wharton），

《走过的路》，1934年

娱乐观是时下流行的风气。这个词至少让人产生近乎过节的快乐感。人们谈论着展览会、有趣的方法，甚至私下议论着是否应该将趣味性作为像面包和盐一样必不可少的调料加入到新的学习方法中。实际上，这到底有什么意义呢？究其词源，“游戏”（法语中的“jeu”）一词最早写成“gi”（1080年），后来演化成“geu”（1160年），这两个词都来源于拉丁语的“jocus”。其含义是：一种身体或智力上的活动，它是非强迫性的、免费的，人们在这样的活动中能够获得快乐和消遣。

和“游戏”（jeu）一词相关的“趣味性”（法语“ludique”）一词是源于拉丁语很讲究的词汇ludus（雅趣、品味的意思）的派生词，该词简写形式为locus。词典中更为详细地解释道，趣味性（ludique）一词已经成为了“在有文化修养的人群中很时髦的词汇”。

在学龄前，游戏是儿童的唯一消遣。对于婴儿来说，做游戏更是他们唯一的本能活动，同时也是表达情感的方式。最初他们只是玩弄自己的手，随后便热衷于模仿周围人的手势。12到18个月大时，他们开始喜欢把玩具一个一个地叠放在一起。到了快3岁的时候，他们比任何时候都喜欢模仿，他们还会互相模仿、伪装，慢慢地能够想象出一个现实的或被模仿的行动。从4岁时起，他们喜欢筛选物品并给物品分类。5岁左右时，他们的游戏加入了剪裁和绘画的环节，因此更加耗费体力。这些游戏的各阶段环节对于儿童的发展有重要意义，它能教给孩子某种耐心，并在保证他们发挥自由的同时又让他们习惯遵守纪律。

儿童空白的大脑所接受的信息会将感觉传递给神经细胞。知识会在神经细胞中产生一种化学痕迹，即分子“记忆印迹”。感觉接受器官所提供的知识的整合，有利于形成新的图像。这样儿童就能通过有趣味性的活动扩展知识，来实现自我塑造进程。

后期学习的过程又是怎样的呢？在实施的过程中涉及到什么机理呢？“学习”（法语中的apprendre）一词来源于拉丁语的apprehendere，意思是理解、领会，也就是获得知识和实践技能。此外，该词还有“养成习惯”、“增长能力”的意思。很快人们就意识到学习应该有强大的动力，它来源于对所学的内容的兴趣，以及明确的学习目的。在整个学习过程中，必然要求精力集中、有学习动机、发挥记忆。

精力的集中取决于醒觉状态，并和很多大脑纹区有关。清醒明确的记忆在前额叶皮层被处理，并在海马脑回被转化成长期记忆。这些记忆随后被重新存储在皮层中曾经处理信息的区域。隐含的、无意识的记忆，也就是条件反射记忆存在于小脑、纹状体和杏仁体中。由此我们知道，在神经元之间的关节——突触上发生着各种不同的转化，这些转化根据所启动的是长时记忆还是短时记忆由神经冲动传送媒介引起。这两种形式的记忆会在学习的过程中得到强化。

因此，研究表明，当我们存储并重新传递信息的时候，首要的因素就会起作用。人们进行了很多研究用来论证动物和人类的最佳学习条件。动物会受到奖惩体系的刺激。人们对儿童也进行了众多心理实验，以找到记忆印迹和保持信息的最佳方法。

在一项实验中，一个由60个同龄男孩组成的团队被分成三个小组，他们要在规定的时间内完成几个走出迷宫的测验。第一组成员没有得到任何奖励；第二组成员在每个测验结束后都会自动获得一份奖励；而第三组成员会不断地受到口头鼓励。人们最后发现，没有获得奖励的小组进展缓慢，被口头鼓励的小组进展略快一些，最后受到奖励的小组表现最佳。如果对每次无误的测试结果进行奖励，从而强化学习，那么被奖励的小组成员会进展得更加迅速。（亚伯［Abel］，心理学档案资料，《动机分析》，1936）。此后，人们根据同样的原理又进行了众多研究，这些研究结果表明孩子们投入到学习当中并且为之努力需要具备学习动机。

人们现在已经认识到，通过背诵和记忆所获得信息的价值比简单的阅读更加可靠。对记忆无意义的音节和记忆传说所做的实验已经充分证明了这个观点。此外，背诵方式还能评价进步，欣赏学习成果。它既是一种练习，又是对努力的回报。儿童应该明白，必须付出努力才能学好学校的课程，而学习的成果不是立刻就显现出来的。根据学生的爱好和个性，有些学科看起来比其他学科更有趣，但学校的课程计划要求学生要全面学习这些学科，学生的学习中是有约束性的。

在这里，我们要列举几个学习的例子。

比如，儿童最初模仿字迹的写字过程类似于自发地学习书写的过程。然而这个过程既不是写字，也不是绘画。孩子学习写字的过程应该和阅读同时进行，首先需要学习如何正确地握笔。握笔需要三个手指的配合，同时手腕要灵活，这样才能写出清晰有力的字。这个练习需要很多努力和反复操练，大量的抄写、重复是不可避免的。

舞蹈是一门严格的课程，要求遵守具体的规则。舞蹈能够让儿童学会自我控制，通过把握和谐度来保持身体平衡。在让孩子欣赏节奏的同时，舞蹈也促进着孩子的体能投入、耐心磨炼和理性思维。儿童在模仿一套舞步的时候能感受到真正的愉悦欢感，这种感受并不是在游戏中而是在专项活动中才得以获得的。

音乐对于孩子的感觉和智力的发展有积极作用，接触音乐的方式有很多种。对于儿童来说，正式学习音乐之前，可以通过娱乐的方式进入音乐世界，比如随意地按动琴键，有节奏地敲击装洗衣粉的桶，或者吹吹口琴，这些活动不需遵守任何规则，也不受任何限制，完全根据儿童自己的喜好来创作。除了患“失歌症”的孩子外，所有儿童都具有音乐秉性。这种秉性一旦被加以培养，孩子会对音乐产生真正的兴趣。总的说来，不论以什么样的方法学习音乐（学习演奏一种乐器之前先普及乐理知识，或者这两个学习过程同时进行），都要求学习者在众多方面付出努力，如集中精力、勤于记忆、技巧训练，这些都是经常性的活动，并且每天反复地进行这样的活动会让孩子们感到厌倦乏味。然而在勤奋努力之后，能够熟练地演奏一个作品，并在技术和艺术等方面上都很好地掌握作品，那将会是一件多么令孩子感到欣悦并引以为豪的事！

显然，上述三类学习都没有给趣味性游戏活动留出位置。所有的体育类项目也是一样。我们发现，当学习内容吸引人，学习者对学习项目感兴趣，或学习者非常专心地投入学习，那么学习的过程就会得到简化，而上述三种情况很大程度取决于教学质量。

刚开始的时候，游戏可以帮助儿童集中精力。但到了后来，它会转移孩子的注意力。游戏类似于“入门”，但往往绕过或避开了严谨性和掌控性，如果前景是对一个才能项目真正深入学习的话，那么其过程不应该是娱乐性的。

俄狄浦斯

忒拜的国王拉伊奥斯，也是约卡斯塔的丈夫，他听了德尔菲神殿的神谕，得知自己的儿子会弑父，于是决定在儿子出生后就将他遗弃。他用钉子刺穿了儿子的脚踝，然后再把它们接起来，最后把儿子丢弃在山上。一个牧羊人发现了弃婴，给他取名为俄狄浦斯（肿胀的脚），随后又将婴儿转交给科林斯的国王波吕波斯收养。俄狄浦斯成年后，去向皮提亚神询问自己父母的身份。皮提亚告诉他，说他会弑父娶母。俄狄浦斯非常惊恐，逃到彼俄提亚。在德尔菲，俄狄浦斯被拉伊奥斯的马车压坏了脚，他推翻了马车，失手杀死了拉伊奥斯。到达忒拜之后，俄狄浦斯解开了吃人的斯芬克斯的谜语，解救了全城人民。他因此成了忒拜的国王并迎娶了遗孀王后约卡斯塔。他们生了两个儿子埃忒奥克洛斯和波吕涅克斯，两个女儿安提戈涅和伊斯墨涅。后来，忒拜城遭遇瘟疫侵袭，先知提瑞西阿斯宣布必须赶走杀害前国王拉伊奥斯的凶手，忒拜城的灾难才能消失，并揭露了俄狄浦斯的身世。约卡斯塔上吊自缢，俄狄浦斯戳瞎了双眼，成为了四处流浪的乞丐。

——《希腊神话》