从“破坏力”到“创造力”

呵护孩子的好奇心，是发掘孩子天赋和兴趣的第一步。如果一个小孩子有点顽皮又古灵精怪，那么好奇心的呵护看来是挺成功了。不过，仅仅会呵护是不够的，如何保证呵护不会越界成为溺爱，如何从好奇心中孵化出创造力，就需要来自家长的正确引导。

我曾经读过哈佛商学院克里斯坦森教授对创新者的研究。他发现，创新者花在发问、观察、交际和实验上的时间远多于非创新者，而这四项行为技能整合催化出的“联系性思维”，将触发创新的想法。更重要的是，这些技能大多不是遗传的，而是可以习得的，也就是说，创新者是可以造就的^[1]。

如果创新者确实是可以造就的，我们家长可以做些什么呢？更具体一点，我们如何通过合适且有效的引导，把孩子的好奇心孵化为创造力——这种21世纪最被看重的能力呢？

在家庭生活中，除了陪伴，我还会运用分析、演示、动手、实验等各种方式来培养孩子。我和孩子他爸利用一切假期带孩子去户外接触大自然，钓鱼、捉昆虫、养蚕宝宝、种树……在活动过程中，通过启发式方法教育小孩，留出足够的空间让孩子提问，并设法寻找答案。当他很小的时候，我们甚至假装不知道答案，带着他一起寻找答案；等他稍大一点，就引导他自己一步一步寻找答案。找到了初步答案，再激发他思考深一层次的问题，刺激他的好奇心，并不断提升他解决问题的能力。

除此之外，在和孩子的相处中，我还发现了关键的一步，这是家长们都应该掌握的一项技巧，就是要转化视角，从“破坏力”中发现“创造力”。

小孩子总是破坏大王，瑞超也不例外。问题是，作为家长，我们是要呵斥他，让他听话；或是立好规矩，避免破坏再次发生；还是通过引导，将“破坏”转化为“创造”？

瑞超小时候玩遥控赛车，经常玩着玩着，车子突然就发生问题了。第一次，他跑过来找我们，我们没有责怪他，也没有图省事儿直接帮他解决，而是引导他一步一步地发现问题，让他自己动手解决，有不懂的时候再来问我们。慢慢到了后来，甚至他的小伙伴都会找他来修那些坏掉的遥控玩具。再后来，他长成了小伙子，我们的电脑坏了，都要依靠他来帮我们解决。

有一次，我们一家人骑车出游。瑞超和他爸爸比赛，一阵疯骑以后，自行车的链条突然掉了下来。我就利用这次突发事故，让他学会了如何修链条，也顺带讲解了自行车的物理原理。我现在还记得他为了修链条弄得满手油的样子，在我眼里，那才像点小男子汉的样子。

大人们真的不必担心孩子的“破坏力”，要担心的反而是作为家长不会去引导。我始终觉得，破坏也是一种尝试，是孩子在用特有的方式来探索世界。

年幼时，瑞超最喜欢的就是摸摸这、摸摸那，鼓捣各式各样的东西。有一回到了外公家，他很快看上了收音机，拨弄玩耍起来，调频、调音量、伸缩天线，玩得不亦乐乎。不一会儿，只听“砰”一声，收音机摔到了地上，没有声音了。

小家伙吓了一跳，捡起来跑来找我，一脸求助的尴尬样儿。我和他说：“你知道妈妈不会批评你，但是男子汉要承担起责任。我可以和你一起看看，给你支支招，不过，事情还是得你自己解决。”

我坐下来，让孩子找来工具，开始和孩子一起研究那台简单的收音机。没折腾多久，瑞超居然已经把外壳卸下了。看着机器内复杂的金属焊点、电线、电路板，他的小眼睛睁得大大的，问题一个接着一个，有的连在大学里学过电子电路的我也答不上来。但我坚持没有敷衍了事，而是选择回到家里，继续和他一起查阅有关资料，慢慢给他解释，终于解开他的疑惑。

最后，他把修好了的收音机还给了外公，还向外公演示功能一切正常，外公夸外孙能干，我和瑞超相视而笑。

这个多年前摔坏外公收音机的故事，我至今记忆犹新。也许就是那些启蒙，让他后来极有兴趣参加各类电子、计算机方面的兴趣社团，并取得了一些成绩。试想，如果我们把他的习惯当成多动症，千方百计管住他的手，或许就浇灭了他对世界的好奇心；如果我们把他的小失误当成了麻烦，一味去责备他，那么哪怕是一个嫌弃的眼神，或许就错失了引导他探索新知的机会……好在这些“如果”都没有成为现实，不然也就不会有后来的故事了。

我曾经看过一场著名的TED演讲《学校扼杀创造力》。创造力教育专家肯·罗宾森爵士说，“如果你不准备好犯错，你将永远不会发明任何原创的东西……我们污名化错误。在教育体系里，错误是你所能做的最糟糕的事，结果就是我们把孩子的创造力教没了”。

我们都希望自己的孩子有一个创新的头脑。可是，如果天天逼着他抄写、默写、背诵，创新的种子如何发芽？如果不给他尝试的机会、面对他的奇思怪想冷嘲热讽，甚至一犯错就猛批一顿，创新的幼苗如何茁壮？如果不放手让他自我把握，而是手把手让他按部就班地发展，创新的枝叶又如何长成参天大树？

所以，父母要给孩子留出足够的发展空间，多带孩子观察大自然、多听故事、多做游戏；对孩子天马行空、稀奇古怪的各种奇思妙想予以鼓励，守护孩子最可贵的好奇心；培养孩子的动手能力，努力将孩子的“破坏力”转化为“创造力”。

要知道，创新经济学之父熊彼特对“创新”的定义就是“创造性破坏”。没有破坏，何来创造？