如如妈妈的车参加户外活动我坐副驾驶的位置

在我的感受里是嘈杂和打扰的声音，在孩子的感受里却是热闹、有趣甚至温暖。——这属于感受范畴。孩子，恰恰是最容易在感受中“工作”的群体——感觉好就做感觉不好就不做。不要试图在认知范畴去解释和说服孩子做或不做，直接为他们创造感觉同样好的情境是上策，当我们这么做的时候，我们会发现，他们自己才是那个更有创造力的人！

有一次搭如如妈妈的车参加户外活动，我坐副驾驶的位置，两个女孩坐后座，上车之后，如如打开车载音响，放的是《喜羊羊和灰太狼》的主题歌，热热闹闹地听起来。

也许是路况欠佳，也许是不喜欢听太热闹的声音，我有点不舒服，就偷偷地把音量关小了点，如如很快感觉到了，又把音量调大。如如妈妈是一个很有耐心且性情温和的妈妈，她想照顾下我这个“客人”的感受，就试图说服如如关掉音乐。用的方式是建议了一个替代的方式：你们可以聊天啊！

这个建议被如如“踢回”：我们不知道要讲什么，没什么好聊的！继续听喜羊羊的歌……我回头看了一眼两个女孩，我女儿表情木木地看着窗外，如如跟着音乐左右摇摆。如如妈妈作出了折中的选择：音量关小。

车子继续往前开，喜羊羊的歌曲继续冲击着我，我放弃了“也许可以不听”的想法，而是去体会为何让我听着不舒服——如如却那么喜欢。在我的感受里是嘈杂和打扰的声音，在孩子的感受里却是热闹、有趣甚至温暖。

我把我的感受和如如妈妈分享：也许只是孩子太寂寞和孤单了。我并不懂音律，只是某些动画片和插曲并不能让我感受到美好，似乎只是视觉和听觉的冲击罢了。

如如妈妈认同我的想法，也感叹现在的孩子太孤单了，动画片也许只是发挥了陪伴的功能，美和教育似乎欠缺了些。于是如如妈妈再一次和如如商量：咱们不听了。也许第一次商量时内心更多的是出于对我的照顾和对“客人”的礼仪，第二次的商量是出于想要达成目的的坚定——虽然如如妈妈态度上依然温和、耐心，没想到，如如还算爽快地答应了。并且我们也不纠结不听音乐该干什么，几乎没有提什么建议——刚才已经被否决过建议，我们也黔驴技穷没啥好建议了。

我和如如妈妈聊着一些关于孩子的话题，没有太关注后座上的俩孩子。过了几分钟，我们发现后面孩子们开始热闹地聊天，有时还咯咯笑，话题似乎还不少的样子。

我偷偷地和如如妈妈说：瞧瞧，刚才还说没什么好聊的呢。我们俩相视一笑。

孩子是带着创造性的，当有一团声音在那里时，她们不会启动她们的创造力：好吧，那就听着吧。两人都被声音“带走”，彼此之间的引力就不容易发生了。既然没得听了，不如找点事吧，于是创造就开始了。就如在家里，如果几个孩子一起看电视，自然就交流少了，若是不看电视，也没有大人指挥，孩子就会自主地寻找一些事玩成一片。很多综艺节目吸引孩子，“热闹、好玩”是一大因素。还有一个促进因素也许是两个妈妈之间的交流，我们也起了一点榜样的作用。

教育除了言传、身教，应该还包括在理解孩子的需求基础上为他们创造的环境。动画片、综艺节目、各种秀……是让孩子的生活内容更加丰富，但终究不能“喧宾夺主”，自身的体验和创造是主人，对于媒体推送的各种各样的“资源”需要过滤和择优选用。