顽疾天敌盖达塞克

顽疾天敌盖达塞克

引语：世界上有两种人，一种人在困难与挫折面前，屈从于大多数人的想法，以避开风险为第一要务，深信多数人的意见绝不会出差错，按照多数人的意见规避风险。另一种人则不管大部分的人如何想，而深信自己确定的意见，使用独立意识，用探索性的方法去闯开一条路，从而勇往直前。

1957年，哈佛大学医学专业高材生盖达塞克收到了巴布亚新几内亚的卫生官员齐加斯的邀请函，希望他能够找到医治当地极为流行、发病率又极高的怪疾的方式。这种病发病时，病人先是步态蹒跚，接着手足不自主地运动，说话不清楚，全身不停地颤抖，而后，全身瘫痪。到了晚期，有些病人会因肺炎而死；有些病人会因长期卧床不起，患上褥疮而死；有些病人会失去吞咽能力，被活活饿死或渴死。

非常明显，这是当地的一种传染病。盖达塞克知道，这是一项非常冒险的研究。且不说研究会不会有成果，当地落后的社会就给研究带来了生活上的不便，研究人员还有可能感染这种疾病，让任何一个正常人望而生畏。然而一想到这些贫困的感染者的死亡率达到100％，他们生命结束前痛苦的挣扎，盖达塞克内心就感到深深不安，救死扶伤的职业精神让他鼓起勇气，决定勇敢地接受这一任务。他向美国卫生总署申请了一笔基金，并邀请了神经病理专家克拉茨奥博士做他的顾问。

盖达塞克首先按一般研究传染病的方式开展工作，从当地人的饮食入手。他分析他们特有的食物，并检查饮用水和土壤的成分，没有发现任何致病的原因。调查没有了线索，研究没有了方向，工作陷入了停顿。

盖达塞克陷入了深思，究竟问题出在什么地方呢？他不甘心失败，接着作了一个大胆的决定：通过与当地土著人同吃同住，仔细观察他们的日常生活，从他们的日常生活中找到致病原因。他的这一决定，受到他的家人、亲戚朋友的坚决反对，当地的卫生官员们也明确表示反对。因为，大家都知道，这样一来，盖达塞克是冒着感染的高风险去工作，可能会使他失去生命！

然而，盖达塞克却认为，不入虎穴，焉得虎子。他不顾众人的劝阻，毅然走进当地土著人落后的村落中，与他们同吃同住，为得到研究的第一手资料而工作。

一天，村里的一位德高望重的长老也因这种症状死了。他的家族成员和亲朋好友们聚集在一起，通宵达旦地追思长老的恩德。一直在旁边观看这个严肃仪式的盖达塞克看到了惊人一幕：他们敲开了长老的脑壳，一人一汤匙地开始分食他的脑子。

盖达塞克感到悲哀，他想也许正是这种陋习使这种疾病得以传染。但随即又产生了一丝欣喜，研究方向终于找到了切入点。他装做仰慕长老的身份，也领了一份脑子，悄悄地藏了起来。

盖达塞克将领来的样本在猩猩身上进行了研究。结果，一段时间后，这种病在猩猩身上爆发了。这种病流行的原因找到了，盖达塞克与他的同事们给这种病命了名，称作“库鲁病”。

盖达塞克与他的同事们，又进行了深入的研究，揭示出“库鲁病”的病原不是微生物，而是一种侵害人的脑部和神经系统的慢性病毒，它会以脑组织为主要寄主，并且能够长期潜伏。

盖达塞克的研究，为各种退行性神经病的研究指明了方向，对多发性硬化、帕金森氏病治疗作出了贡献。1976年，盖达塞克荣获诺贝尔生理学及医学奖。

启示：有些孩子遇到问题时，就会人云亦云，失去自己的主见。要不就是稍有风险，便马上规避。家长应该让孩子在做事时，不怕风险，而是要注重风险，既要做事，又要将风险降低到最小。要学会独立作出决断，就像盖达塞克一样，不按大众思路去规避传染可能带来的风险，在研究问题遇到挫折后，深入传染源，尝试寻找病因并最终找到了解决问题的方法，获得了成功。家长要让孩子在做事时，如果遇到困难，应该学会用各种方法尝试寻找成因，要用多种探索方式，培养孩子找到合理解决问题的方式的能力。

训练支招：

（1）引导孩子在解决问题走入困境时，要不断地尝试各种可能的解决方法，不能单纯地屈从众人意见与规避风险，而是合理分析、研究，找到可能的解决办法。

（2）在遵循孩子认知规律的前提下，为孩子充分提供有趣的、与学生生活背景有关的素材，通过孩子的自主尝试和探索，去解决问题，让孩子形成尝试和探索解决问题的能力。

（3）在活动中为孩子提供平台，让他们不断通过尝试、探索去解决生活问题，从而发现解决问题的策略。孩子在猜测、尝试解决问题的过程中要允许他犯错误，从而让他获得更深的理解和更多的认识。