失去听觉的小幻想家

失去听觉的小幻想家

引语：右脑，也称为“想象脑”，因此，幻想也被认为是右脑的动力源泉。我们可以发现，无论是音乐家、画家还是科学家，他们的想象力都非常丰富，甚至是不着边际。

康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基于1857年9月17日出生在俄国的伊热夫斯克县。他的父亲是位森林看守员，为人正直，工作勤恳。由于家境贫寒，在父亲的培养下，小康斯坦丁从小就养成了谦虚谨慎、生活俭朴、热爱劳动的好习惯。小康斯坦丁还有一个特别的优点，那就是爱幻想。

八岁那年，母亲送给小康斯坦丁一只氢气球。她把气球交到他手里时，仔细地叮嘱道：“孩子，要拿好了，不然气球会飞走的。”

小康斯坦丁小心翼翼地接过这只红红的氢气球，爱不释手。他牵着气球的引线在院子里跑来跑去，高兴得眉开眼笑。

忽然，一阵风吹来，小康斯坦丁没抓牢引线，眨眼间，氢气球飘飘荡荡地越飞越高，很快飞到了天空深处。

“康斯坦丁，妈妈叫你抓紧，这下子飞跑了吧。”妈妈责怪康斯坦丁。

“妈妈，”小康斯坦丁忽然抓住妈妈，“您说氢气球飞到哪里去了呢？”

“大概到星星上去了吧。”妈妈说。

“那么，我能像氢气球那样飞到别的星星上去吗？”小康斯坦丁又问。

“那不能。”妈妈说。

“如果我乘上氢气球呢？就可以了吧？”

“也不行。傻孩子，氢气球一压就破了，怎么能禁得住你呢？”妈妈见他在幻想，便认真地给他说。

而小康斯坦丁却依旧望着氢气球飞走的方向，呆呆地思索：“氢气球能飞到空中去，人怎么就不能呢？有什么办法能使人也像气球那样飞起来呢？

小康斯坦丁就是这样爱幻想，但是生活对这个小幻想家来说却是不幸的。十岁时，小康斯坦丁不幸患上了猩红热，严重的并发症使他几乎完全失去了听觉。从此，他成了一个半聋的孩子。

由于耳聋，小康斯坦丁在上学时听不清楚老师的讲解，便只好自己想自己的问题。老师点他起来回答问题，他总是回答一些自己正在幻想、而与课堂内容风马牛不相及的问题，常常引起同学们的哄堂大笑。

在这种情况下，小康斯坦丁无法继续上学，只好辍学在家里。父亲由于工作关系要经常到处奔走，母亲就把全部精力用到了小康斯坦丁身上，教他读书写字，鼓励他各种各样的、奇奇怪怪的幻想。

不料，灾难接踵而来。两年后，他的母亲又去世了。这是小康斯坦丁最痛苦、最忧伤的时候。作为半聋的孩子，他不愿意参加小伙伴们喧闹的游戏，总是一个人不声不响地动手制作一些玩具，一个人待在家里看书或者幻想。

爸爸见小康斯坦丁一个人待在家里，便对小康斯坦丁说：“孩子，你出去玩吧，啊？一个人待着多孤独啊。”

“爸爸，我不孤独。今天我读了一本关于物理的书，书中说，地球引力就是物体的重量。您说，如果没有地球引力，物体变轻了，我们就能飞起来，就能飞到星星上面去了吧？”小康斯坦丁兴致勃勃地说。

“那怎样去掉地球引力呢？”爸爸问。

“我，我也不知道。不过，以后肯定能想出办法来的。”小康斯坦丁说。

“好孩子，你好好想吧！”父亲高兴地说。他为孩子的想象力和志气感到由衷的喜悦。

爸爸又忙着他的工作去了。小康斯坦丁一个人待在家里，除了读书和幻想以外，就动手做一些模型。他看到书上有一个小飞行器的模型，就把自己关在房间里好几天，终于做出了一个带翅膀的飞行器。

傍晚，爸爸回来了。小康斯坦丁迎上去，对爸爸说：“爸爸，我做了一个好东西，您要不要看看？”

“做了个什么呢？”爸爸问。

“您看。”小康斯坦丁把背着的手拿出来，原来是一个小飞行器。

“能飞吗？”爸爸问。

“我们试一试吧。”小康斯坦丁轻轻一扔，这个带翅膀的飞行器竟然真的像只鸟儿一样轻轻飞了出去。飞了好一会儿，它才忽闪着翅膀落在门前几百米的田野上。

“孩子，你真是太棒了！”爸爸高兴地把康斯坦丁抱起来，“好好干吧！说不定能干出点什么来呢。”

小康斯坦丁高兴地笑了。在制作这些模型的过程中，他学会了木工、钳工和使用其他工具的技能。这种进行实际操作的本领，对他以后的科学活动有着重大的意义。

有一次，小康斯坦丁读一本测量学的教科书，就根据书上的插图做了一台测量仪器，并用它测量了从家里到望火楼的距离，测量结果非常准确。从此，他更相信学习理论知识的重要性了。

1873年，16岁的康斯坦丁怀着美好的希望，离开家乡，到莫斯科去寻求知识。

在莫斯科，康斯坦丁生活特别困难。他住在最差的房子里，每天吃黑面包，喝白开水。白天去莫斯科最大的图书馆——契尔特夫图书馆看书，直到天黑才回到住处。他经常饿着肚子，用省下的钱来买书、实验用的药品和仪器。

到了晚上，康斯坦丁独自躺在床上，望着遥远的星空，他的幻想又展开了翅膀：

能不能制造一个永远悬在空中的金属气球呢？

能不能发明一种可以飞到大气层外的仪器呢？

能不能利用地球旋转的能量呢？

那美妙的幻想，使康斯坦丁忘了饥饿，忘了寒冷，忘了劳累，把他带到美妙无比的遥远星空。

在后来的岁月里，康斯坦丁给这种幻想装上了科学的翅膀，用科学使这些幻想得以实现。他提出了关于火箭、卫星的科学设想，并于1929年提出用多级火箭取得高速，使火箭冲出地球引力的理论。使人类几千年来关于宇宙航行的幻想终于变成了科学的可能，为后人开拓了一条通往星际空间的广阔道路。

20世纪60年代，冯·布劳恩博士和其他科学家一起，终于把康斯坦丁·齐奥尔科夫斯基的理论变成了现实。1969年7月20日，美国宇航员阿姆斯特朗乘坐根据康斯坦丁的理论设计的火箭登上了月球，实现了人类星际航行的梦想。

启示：想象力是科学研究必不可少的一环，没有想象力的科学，只能停留于表面的经验公式。只有插上想象力的翅膀，科学家才能发挥创造力。要培养学生科学学习的想象力，应该让学生异想天开，通过想象开阔他们的思路。对于学生在课堂上的突发奇想，教师应适当地引导其激发想象的热情，并且通过现代科学知识的学习与典型科学发现的解剖，建立科学想象的基础，丰富学生的想象力。通过创设想象的实践条件，让学生促进想象力的发展，创造出更大胆的高质量的想象与思考。