【导语】在以往教学中，普遍存在“满堂灌”、“填鸭式”这一弊端，教师讲得过多，学生几乎没有进行创造、想象、重新生成的空间，更没有抒发内心的感情和阐明不同见解的自由。日前，记者从文昌中心小学了解到，为探索课堂教学新理念，该校积极开展小学生习作“少教多学”有效策略与方法的课题研究。
【正文】“少教多学”的意思很简单，即教师少教点知识，学生自己多学点知识；教师教学时间少点，学生自学时间多点。而传统的课堂教学模式大多采用以教师为主的满堂灌，而这种教学模式费时低效，教师教得吃力，学生学得乏味，学习热情不高，兴趣不浓。
【同期声】文昌中心小学语文老师 方 静
我们课题研究的主要内容是小学生习作教学应该怎样有序高效的指导，这样就可以达到少教多学的效果；然后就是小学生课外怎样进行有效的习作练笔。另外还有怎样把小学生习作的活动权还给学生、把习作的评改权还给学生。
【正文】可以说，少教多学充分体现了学生的主体地位，其过程更需要强化而不是弱化教师的主导作用。
【同期声】文昌中心小学语文老师 方 静
首先就是要转变教学观念，积极开展小学生习作少教多学的这种有效的实践活动，再就是阅读教学怎么与习作教学有效结合，这样就可以提高小学生习作教学的有效性。
【正文】采访中，文昌中心小学的老师还告诉我们，开展少教多学理论和实践研究，还有利于教学重心的转变，一是从以教师的教为中心转变以学生的学为中心的轨道上来，二是从以课堂教学为中心转变到课堂教学与学生课内外自学、自练相结合的轨道上来；三是从以传授知识为中心转变到传授知识与培养智能、提高素质并重的轨道上来。
【同期声】文昌中心小学语文老师 方 静
目的就是改变习作课堂的教学模式，探寻一种有效的策略与方法，最大限度地减少教师的“教”，把课堂有限的时间还给学生，让学生真正成为学习的主人。
(王 鹤)
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