孩子上学了，家长丝毫也不能放松

孩子上学了，家长丝毫也不能放松

这里我摘录了胡南老师写的一份工作报告。本来她是写给领导的，同时也给了我一份。我觉得她写得很好，同时也告诉我们一个事实，即使孩子进了专业的训练机构或上普通学校了，我们当家长的也决不能有丝毫的松懈。这份报告对我们家长，特别是对从事特教工作的的老师，有一定借鉴的作用，所以在征得她的同意之后，也发在这里。

自闭症儿童情绪反复案例及分析

　　　　　　　　　　　　　——追溯叙事

特教组教师：胡老师　2005年12月15日

斌斌是柯树籽特殊教育班级接受教育时间最长、自闭倾向最严重、但却进步幅度相对最大的特殊孩子。第1天来到班级后，我带着他和他的家人一同去长春市妇幼保健医院进行智商测试，但是孩子因为不配合测验，再加上由于等待时间太长导致他情绪状态不好，所以去年的测试结果为重度智力缺损，其反映的行为特征都属于自闭症状。开始进行训练的前两个月，孩子不仅向家人所反映的一样有自闭症，而且还有情绪和行为过激的现象，如他常常是重复性语言，并不时说哭就哭、说笑就笑，上课的时候我常常因为他无法自控而被他掐伤或踢伤。因为我知道这个孩子有问题，所以对他的过激行为并不感到奇怪或是不适应，也没有一点点地觉得心里不舒服。

经过了半年多在学习和生活中加以教育，我发现这个孩子的进度比想象得快得多。比如起初他不会使用人称代词，对你、我、他常常乱用甚至是不会使用，半年后他就能够合理地运用代词来进行称呼；再有他开始学习的时候，经常不能用脑去理解老师的问题，但是因为他的模仿能力很强，再加上他还算听话，现在已经能够自主地完全按照老师的要求去做，而且几乎每件事情都完成得相当好，得到周围很多人的称赞；再有就是他的情绪控制得很好，自从接受正规的训练后，他几乎没有反复的情绪暴躁或是再出现进攻他人的过激行为，这也是我很高兴看见的事情之一。总之，经过一年的训练和情绪的调整，斌斌的综合能力提高得很快，不时地让我觉得如果他继续这么训练下去，不久的将来，他似乎可以学得一门手艺作为今后谋生的方式。说不定也许他以后还可以在生活上有很好的习惯，能够自己照顾好自己。这些都是我在看到他的成绩之后所幻想和期望的。但是，也许是我想得过于简单，或是自己在教育他的时候，因为他的进步而忽视了对他的心理教育，终于，在经过了一年的教育之后，他又有了反复的突发情绪暴动事情出现，让我开始了对自闭症的孩子有了新的认识，并开始制定了新的教育计划。

12月10日左右的几天里，斌斌像往常一样地进行着反复的学习和训练，但是和平时不太一样的是，我发现最近他的行为举止中稍带些自主的行为，说简单点就是我认为这几天他的思维开始活跃了。其实早就有感觉他现在在听老师话的同时有神色的变化，很多时候老师问他问题他都是想一想再回答，正确率也能达一半以上。那几天他还时不时地故意气老师，如老师越不让做的事情他就笑呵呵地非要做，有时候还会主动上前和我开开类似他们的玩笑，所以那几天为了克制他的调皮行为，我批评他的次数就比平时要增加了一些，但是他没有什么特殊的情绪变化，同时我也没有理会他此时的心理状态。

12月15日这天上午，班级来了两名记者，是为了了解班级的相关情况来进行采访和照相的，斌斌当时没有什么特殊的反应，中午我抱着他睡觉时，发现他睡觉的时候还打呼噜，让我感到孤独症的孩子睡觉也和普通孩子睡觉的时候是一样的可爱。下午原定应该到体育馆上体能课的，但是因为体育馆要迎接检查，所以不能使用，我便和孩子们打算在班级里做游戏。当时斌斌把班级的两块泡沫垫子从床底下拿出来铺在了地上，并在上面连续踩了两脚，当时我并没有太生气，但也严厉地要求他把垫子送回去，看得出来他不太情愿，还是送回去了。可是不到一分钟的时间，他再次把垫子取出来放在了刚才的地上，被我发现后我用比开始的声音大的声音要求他马上送回去，这次他也没有拒绝地送了回去。最后一次就是他情绪爆发的时候，当他再一次拿出垫子的同时，我并没有意识到他是自闭症患儿，而是愤怒地认为他是故意地气我不听话，于是我很大声地说：“斌斌，谁让你拿的垫子，送回去！”在别人认为，这句话很平常，是并不过激的一句质问而已，可是斌斌当时就气急了，马上捡起垫子向远处扔去，同时脸涨得很红，就是正常人生气的模样。当时我还很高兴，马上叫另外一位老师看他的反应，当时我认为作为一个自闭症的孩子，居然能够主动地生气，能够把对别人不满的情绪发泄出来，尤其是我认为一直是思维很难开发、平时又很听老师话的斌斌，能够有这种表现我真地认为对他的教育成功了。然而此时的斌斌看到老师不但没有上来安慰他，反而笑他，他就更加生气了，同时还上前预备对我进行攻击。我只能马上控制住他的行为，并希望能够让他的心理得到平静。直到快放学了，他的情绪也没有好转起来。我开始担心起来，担心如何与家长进行沟通，如何能够让斌斌再次恢复到原来的状态，也开始产生疑问：孩子病情复发的原因究竟在哪里？这种反常的行为对他来说是好是坏？另外我对孩子今后的再教育是否会感到畏首畏尾了？教育应该如何继续实施？是否应该有新的措施或改变对他的教育方式等等。总之那天一下午，我的心都乱乱的，而且也有点凉凉的。

等到放学家长来接孩子的时候，我约了斌斌的爷爷在教室里谈了谈斌斌今天发生的事情，但是当时斌斌的爷爷似乎并没有很惊讶，这让我的心里得到了一丝安慰。我很担心家长会认为我们的教育开展到一半了出现了问题，同时也怕家长误会老师对孩子是否作了什么不好的举动。没想到斌斌的爷爷反倒安慰我说，这孩子这几天在家里也有这样的行为。他没有具体的展开说，只是一直在批评着孩子今天做得很不好。当时的斌斌一听到爷爷的再次批评，马上就眼泪汪汪的了，而且脸红了，他的攻击行为又表现出来了，这也说明他现在知道我和他爷爷说的是今天发生的事情，也知道我汇报后，爷爷对他的指责，他不情愿地接受，所以又有了这种反应。为了不让孩子太难过，我赶紧告诉斌斌爷爷说，回家以后不要再刻意地批评他了，先等几天，让他的情绪得到稳定后，我们再研究下一步怎么办。随后斌斌和爷爷匆匆地离开了学校，临走时刻板的斌斌还不忘和我说再见!

第二天早上，斌斌和爷爷来得很早。当我看见斌斌的同时，他马上就对我说：“胡老师，对不起!”看得出来，这句话并不是他发自肺腑真心要说的，而是在家人的要求下才说的。虽然这样我也很高兴。这一天我发现他的情绪其实一直还有，包括有时看到我在看他后马上就转过头去，有时刻意回避和我说话，有时自己不自觉地趴在桌子上很久，还有时突然就特别开心地笑，自己很难控制。这些反映中，有很多都是和正常的孩子和大人生气后所反映出的情绪变化是一样的。我注意观察了他一整天，同时为了调动他的积极性，我忽近忽远地训练他、引导他。最主要的，我还

胡老师：斌斌昨天的表现可以说是一个倒退，也可以说是一个进步。说他是一个倒退，是因为自从他上学以后，脾气好多了，一学期后再没有攻击他人的现象，斌斌行为的改变，我认为也是你们的最成功之处。可是昨天竟然打起老师来，这不是一个很大的倒退吗？说他是一个进步，是因为他终于知道坚持自己的主张了，当他最想做的事情，被再三否定之后，他愤怒了，就是对他最亲近、最敬畏的老师也开始反抗了，因为他还不善于用语言表达，因此采用了不可原谅的过激行为。

这种错误，若是出现在其他几个孩子身上，并不足为奇，出现在平时表现最好、最听话的斌斌身上，就叫人有点不可思议了，让最喜欢、最心疼他的胡老师不免有点寒心。斌斌之所以能有这次的反复，我分析有以下几种原因：

1.斌斌把胡老师已经当成了妈妈一样的，亲近感多于敬畏感，因此他才由敢故意调皮发展到敢打老师。

2.通过这件事和最近一系列的表现，说明斌斌的智力明显提高了。

3.是否是青春期到来前对老师、家长产生的逆反心理的作用。

4.对其他小朋友的优点没有学来，缺点倒学的十足。

5.最近这个时期，我只看到他的进步，忽略了他行为的进一步矫正。

因此，给胡老师您造成了伤害（主要是心理上的）实在是非常抱歉。我在这里除了表示歉意之外，同时也提醒您注意，随着他各方面的成长，随时随地都可能出现新的问题，一定要有思想准备。不管是哪一种原因，都是一个非常危险的信号，如果不能及时纠正，就将会回到老习惯上。因此，必须引起我们足够的重视，采取有效的方法，抑制住这种反弹。

此致

斌斌爷爷

2005年12月16日

看完后我长长地吐了口气，想了很久。斌斌的家人很理解我们的工作性质，对老师也很理解，同时我也认为他说得很有道理。从坏处想，这一次的行为是斌斌控制了很久的情绪终于爆发出来的表现，说明孩子出现了退步现象。作为从事特殊教育工作时间不长的我来说，还是欠缺一些相关病理的认识和关注得不够全面。现在可能是太过于要求孩子在求知方面、能力方面、参加各种活动方面需要达到一个什么标准，而忽视了孩子内心的心理活动和心理教育，所以出现了这种来的很急、很快的、让我措手不急的问题。另一方面我认为这也是好事，因为这确实证明了我们的教育有了进步，我们正在逐渐的让这些孩子的大脑思维朝着正常的儿童发展。通过这次事件，证明了斌斌现在有喜怒哀乐的情感态度，有了自己独立思考和处理事情的方式方法，可能他和正常儿童唯一欠缺的就是，正常儿童生气后，会边哭边喊甚至是动手打着，而孤独症的斌斌只能用行动和表情表现而嘴里却说不完整，表达不出来，但这也是进步啊。虽然开始的时候我确实很伤心，甚至觉得我付出了这么多，最后还是得不到心理的满足，可是静下来想一想，我还是喜欢这个孩子的，真心的喜欢，所以我才会觉得很伤心。

风雨之后才见彩虹，我认为有了这次事件后，我对特殊教育有了更加深刻的理解和认识，因为这样的孩子毕竟不是健康人，他们有的时候可能会一直进步，但同时也会有反复的现象。这件事对我来说又是好事，因为我亲自经历过了，同时我也相信，类似这样的事情以后还会发生，可能还会比这次的事情还要严重。但是我现在有了一定的心理准备，不再恐惧突如其来的事情再次发生。同时这件事使我对我的教育方法加以适当转变，拓宽了我的教育范围，更深刻地认识到特殊教育与普通教育的区别，我会更加全身心地投入到特教的工作中去，更好地研究这些特殊儿童的教育方法，争取让他们能够获得更多的收获，给期盼中的家长和培育我的学校一个满意的交代。