有教无类，启发诱导

三、有教无类，启发诱导

孔子之前，学在官府，只有贵族才能接受教育。孔子认为：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。”^[78]故施教治国，不能分民之贵贱，而应当是“有教无类”^[79]，使人人都能有享受教育的权利。这是中国教育理论上的一个很大进步，直到今天，仍不失其民主进步意义。南朝梁之皇偘^[80]在《论语义疏·卫灵公》中评论道：“人乃有贵贱，宜同资教，不可因其种类庶鄙而不教之也。教之则善，本无类也。”

在教学方法上，孔子同样提出了非常科学的观点：主张启发学生的学习兴趣，以提高学习的主动性，因为内因在事物的变化中是主要因素；反对“填鸭式”的强迫性灌输，因为教师只是学生受教育、促使其思想发生变化的外部条件。虽然这个外部条件非常重要，但毕竟不能代替学生的主观能动作用。教育之道，贵在转移学生不正确的思想方法，使之向着正确的思想方法方面变化，才能收到事半功倍的效果。故，孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”^[81]程颐对此评论道：“孔子教人，‘不愤不启，不悱不发’。盖不待愤、悱而发，则自知之不固，待愤、悱而后发，则沛然矣。学者须是深思之，思而不得，然后为佗说，便好。初学者，须是且为佗说，不然，非独佗不晓，亦止人好问之心也。”^[82]

然而至今仍有不少中小学还在搞“填鸭式”的教学：在孔子提出启发诱导式教学理论近2500年后的现在，依旧有教师强调学生不论什么课文，都要死记硬背，而并不重视对其理解。在家庭作业上留个没完没了，甚至还“派任务”给学生家长，三天两头抄已经考过的试卷，让学生再做两三次。特别是小学生每天做作业、背课文、写“好词好句”几十遍，不忙乎到深夜便不得休息。更有不少儿童的父母，在望子成龙的思想作用下，不但不给学校所留繁重作业的子女想法“减压”，而是也给儿童定考分指标。这种学校和家长结合起来给小小年岁的孩子们施压，大有一副不想让人活的劲头！直到折腾得不少的孩子们10来岁就戴上近视眼镜，对学习产生一种逆反心理后还不想罢休！由此而言，进行切合民众实际的道德教育，克服某种私心是一个问题，而普及哲学思想，也是一个更重要的问题。