语文教师专业化发展之我见

鹿泉市教师进修学校　王晓君

现代教育的发展要求教师职业的专业化，教师专业化已成为各学科教师发展的归宿。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。它要求教师在教学实践过程中进行专业知识的发展、专业技能的发展以及专业情意的发展，从而更好地引导学生的发展与成长，提高教师自身和学校的发展。

由于语文学科的特殊性，决定了语文教师专业化发展内容的特殊性，下面谈一下我对语文教师专业化发展的几点思考。

一、专业化发展的持续性

语文新课程标准对语文教师提出了更新、更高的要求，因此，语文教师和语文教师的专业化发展都面临着严峻的挑战。作为一名语文教师，必须与时俱进，不断学习。因为语言是随着社会的发展而发展的，所以，语文只有随着社会的发展才能长教长新，语文教师在其专业化发展过程中，更需要一种悟性——把生活融入语文、用语文表达人生。生活有多广阔，语文就有多广阔。一个优秀的语文教师更应该以一种洒脱豪迈的情怀在生活的大课堂中不断地深造，以一种严谨负责的态度对待每一个学生和每一堂课，以一种独特的人格魅力感染每一颗可爱的心灵，使那些理论难以解决的问题冰释于无形之中。

二、综合能力的要求

教师的专业是一种特殊的与学科专业相关的社会职业，因此精深的专业知识是教师专业化的直接需要。这里提到的专业知识包括学科专业知识、教育学知识、心理学知识和人类文化视野。

在现阶段，中学班主任工作大多由语文教师担当，这说明语文教师在这方面有得天独厚的优势，同时也说明语文教师更应该站在教育科学理论的前列，掌握正确的教育观点，了解教育工作的基本规律和基本方法，并用以指导自己的教育实践。同时，教师还必须具有将教育科学理论知识转化为具体实践的能力，如要有较强的组织能力、善于待人接物的能力、培养学生进行自我教育的能力，教师本身也要有自我反思的能力、灵活应用教材的能力、准确清晰的语言表达能力等，从而逐步加快专业化进程。

作为语文教师，不仅要熟知文史地等知识，还要适当了解一些数理化知识，也要广泛关注自然科学与社会科学的最新成果，形成教师个体不同寻常的知识链条，从而永续地“链接”下去。

三、自觉的理论意识

在教师的专业发展中，知识处于核心地位。离开了对教师知识的关注，教师的专业成长也就成了乌托邦。对于语文教育来说，要确保教育质量，必须提高语文教师的专业水准。提高专业水准的关键就是教学研究和养成自觉的理论意识，掌握一定的教育教学理论。

作为一名专业化教师，有几种教育教学理论是不可不知的：行为主义、认知主义、建构主义、后现代理论、多元智力理论、合作教学观，等等。作为专业的语文教师，不能不熟悉孔子、陶行知、叶圣陶、张志公、吕叔湘、于漪、魏书生、钱梦龙等前辈的教学风格与教学思想。自觉的理论意识不是引用这个理论那个理论，而是强调教师要有思考的习惯。自觉的理论意识的形成过程统一于教学实践过程。这种意识的形成，要求教师要有执著的教育情结，敏于发现和思考教学实践中的显隐问题，勇于摸索和解决教学实践中所面临的困难，自觉地运用相关的教育教学理论来指导、检验和反思教育教学实践中的具体问题，在具体的过程中渗透自己的思考和探索，而后超越之，构建起自己的理论体系。

四、教育教学反思能力

教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，教师可以积累教育教学的经验教训、更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量；通过反思，教师可以使自己的教学精益求精、渐臻完美。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的作用。

经常写“教育随笔”就是一种很好的反思方式。新教育实验将教师的专业写作细化为五种形式：日常教育叙事、教育感悟、师生通过日记批阅和书信相互编织有意义的生活、教育案例及剖析、教学案例及剖析。这五种形式的教育写作各有不同的特点与作用，它们引导教师从各个层面对教育实验与自身进行反思，提升自己的教育思想，改进日常的教育实践。教师以自己的教学实践过程为思考对象，对在教学中做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，能形成一种反思性的实践品质，有助于提升教师的实践能力和在工作中开展研究的能力。

五、学校和教师共成长

莎士比亚说过，世界就是一个舞台。而学校更是一个舞台。学校不但是学生学习成长的地方，也是教师专业成长与发展的场所。教师的自我更新是专业发展的内在机制，“自觉”、“自主”是教师专业发展的关键。推动学校创新、设计发展“愿景”、诊断教学效能以及解决问题的策略，是促进教师专业成长与发展的保证。学校是教师专业化发展的直接环境，也是教师专业化发展的直接受益者。学校不仅仅是聘任教师教学，更要负责教师的日常管理、培训提高、校际交流等工作，以促进教师的专业发展。因此，从这个意义上讲，学校与教师是相互依存、共同成长的。

苏霍姆林斯基在自己的著作《给教师的建议》里一针见血地指出：“真正的教育是自我教育。”这同样也适合我们的语文教师，“真正的专业成长是自我成长”。只有经过广泛的博览杂采、深入的教学研究、持续的教学反思，才能够探索出最佳的教学模式，促进自己的专业发展。