张胜旺
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向就谈不上教育。”
她，张晓红，开学不到一个月的时间里，已经三次被任课老师告状，原因都是上课不抬头、老师提问问题不说话。我心中已经给她定位：学习不好、上课总不抬头，心思肯定没在学习上；老师提问问题不说话，不尊重老师。
我把她叫到办公室对她劈头盖脸地一顿狠批，把她说得一无是处。她的头几乎缩进了脖子里面，泪水浸湿了她的衣领。我没有心软，罚她回去写检查。
晚自习后，我去教室关灯。张晓红的座位在灯的开关下面，当我走到她的位置时，看到她的桌子上一本作文书下面露着半张纸条。出于好奇，我拿起来看了看，看后我呆住了。上面写道：“今天，不争气的我又被老师批评了，我不怨老师。我恨我自己为什么这么胆小、这么自卑、这么内向。我不敢抬头看老师、不敢回答问题，是因为怕老师提问我，怕回答错了同学耻笑我……”看到这我知道我错了，我错怪了一个学生。我的眼睛湿润了，不仅是怜悯小红，更为自己的鲁莽而后悔。我打开那本作文书，里面夹满了纸条，有的被水浸湿过有些褶皱。
用什么办法来帮住她呢？那天晚上我失眠了，起床、打开电脑浏览网页。在一篇教育博客上一个老师写到了他用纸条的方式与学生交流。我仿佛找到了解决的方法。
第二天的作业批改中，我在她的作业批语中写道：“你的字写得很规整，加油！”在下次的作业中我又表扬了她，而她的字也确实开始写得规整了。我觉得这个方法有效果了，于是我换了个方式，不但在作业上继续写批语，而且我还在她的桌子上留了纸条。上面写得都是她的优点。有时我会写一些励志的故事和克服自卑的方法。
有一次在我的办公桌上有一张纸条，是张晓红留的。上面写着：“谢谢您老师，我会努力去改的。”当时我很激动，我的教育有效果了，但是还不能算完，还要继续。
后来在留言中我问她，能否在上课的时候回答我的问题，她答应了。问题比较简单，她回答得很正确，我在班上表扬了她。那是她第一次回答我的问题，也是在班上我第一次表扬她。以后在其它科的课堂上她也有了第一次的回答问题。
后面的日子里我们一直保持着这种交流方式。她的性格比以前开朗了很多。在课堂上她不但抬起头来听课而且还积极主动地回答问题，遇上老师也主动打招呼，学习成绩也有了很大进步。
学生正处在成长阶段，我们要使用正确方法教育、引导他们。教育的方式不是单一的，更不是“简单粗暴”的。我们要深入地了解学生，用心去和他们交流，用爱来浇灌他们。
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