捧心灵炭火，送健康人生

张慧英

接手新一届高三实验班已有一段日子了，“恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒”可以用来形容这些志向远大的学子们。浓厚的学习氛围，团结互助、乐观向上的精神风貌都让我欣喜不已……

在这样的环境下，一个显得“格格不入”的男生肖华引起了我的注意：他成绩优秀，沉默寡言，课间同学们在积极踊跃地商量问题，他一个人孤独地坐在角落里；上课时专注、用心，但不敢与老师目光对视；吃饭时，大家呼朋唤友谈论得热火朝天，唯有他与一个我不熟识的孩子间或谈论两句，露出少有的笑容。从他的举止言行中，我隐约感到肖华的心理有些问题。

从肖华原班主任及科任老师那儿，我了解到：肖华家境贫寒，幼年丧父，母亲有病、不能干重活，但立志要把孩子培养成才；肖华在村里从小就受欺负，因此不愿与人交往，也为自己与他人的“幸福落差”而自卑，自己发誓：“要出人头地，让瞧不起我的人对我刮目相看。”这一切告诉我，一定要帮肖华驱散心理阴影，让这个成绩优秀的孩子健康地走入社会。

第一次拍拍他的肩，让他跟随我走出教室。我示意他坐在椅子上，他忐忑着坐下，目光中充满疑惑，好像在说：我没有违纪呀。“升入高三已有一段时间了，还适应吗？”听到我亲切的话语，他抬头看了我一眼，点点头。“咱们班是个团结、温暖的大家庭，在家里多跟同学们交流、合作，你会进步更快的，独学而无友，孤陋则寡闻呀。”他的表情变得严峻，“老师，你不用管我，我不需要别人的怜悯与同情。”丢下一句话，他就跑走了。

怎样才能走进肖华的心灵深处，让他接受我呢？我苦思冥想了一周的时间，确定了“结合自身经历拉近距离，再逐步深入”的策略。于是我以作业中有问题为由，让他第二次来到办公室，帮他分析思路及方法的选择，他极为专注，最后竟露出一丝感激的笑意，我感觉时机到了。“上课时间还早，想不想听听老师的故事？”他迟疑着点了点头。“上初中时，我39岁的父亲得了重病，在北京住院，当时弟弟才6岁，家里只有母亲自己干活，很多亲戚劝父母不要让我读书了，减少开支又能给家里添个劳力。但是母亲始终坚守自己的信念：自己没读过大学，再苦再累，一定要让孩子替自己圆大学梦，不留遗憾。当时，我干过很多活儿：傍晚扛上鞭子放羊割草，清晨到井边挑水洗衣……有时自己觉得苦，但想想更多的困难，都是母亲一个人扛，我这么困难的家庭条件，父母还给读书的机会。这是同等条件下，他人所不具备的。想到这自己就有使不完的劲儿，什么是幸福和自豪，这就是！村里有人欺负弱小，但有更多的人帮忙，溢满自己内心更多的还是感恩，感激父母和给予关爱的每一个乡亲。肖华，想想你的成长中，是不是关爱多于冷漠呢？”我动情地说着，他用眼睛一眨也不眨地听，最后竟落下泪来，“老师，谢谢你，我会努力向你学的……”我知道，我已经走进他的内心了。

以后的他，上课更为专注，与老师的目光对视中，有了自信和对交流的期待，也试着与同学们接触。然而真正走入他的心灵，让他把老师看作是良师益友，是寒假后。假期作业检查中，肖华只完成大半，但看得出非常认真。而假前有规定：作业完不成的，需家长来校陪做。对肖华的处理，我做了慎重的考虑，设身处地地为他着想：身为家里唯一的男人，过年有太多琐事需他打理，走亲访友都得他去完成，有可能作业是他熬到深夜才做成这样的。再则，自尊心极强的肖华也不愿让他不识字的母亲来校。于是当他再一次走进办公室时，我只拍拍他的肩说：“小伙子，我相信你的寒假没有虚度，你做了一个男子汉应做的一切，这次我违规决定：暂不让你母亲来校，但你记着，录取通知书来后，一定让我见见伟大的母亲。”“老师，你真好，以后我一定听你的话，为母亲和老师争光，”他激动地说。

再见到老师们，肖华会主动问“老师好”，与同学们有了更多的交流合作，甚至还担当了班里的劳动委员，因为我告诉过他：走向社会，成功不只靠知识，还需要很好的交往能力和独特的人格魅力。

现在的肖华，已就读于理想的大学，每个节日，他的问候都会如期而至：感谢恩师，您用爱换回我健康的心灵，让我拥有健康美丽的人生，老师，永远爱你！

作为老师，教给学生知识、方法固然重要；给学生一个健康的心理和人生观更重要。走近学生，当学生心理寒冷时，捧出一份心灵炭火，温暖的不止是一时，更有可能是一生。