重新排座后的危机

赵之波

教育的过程是师生之间不断交流的过程，既要有各种信息的发出和反馈，又要有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生，所以，一切当从“了解”开始。那一次，我班里重新安排座位后让我深刻感受到这样做的重要性。

我班有个同学，名叫刘嘉。他个头较高，学习成绩不好，但是比较有上进心，学习认真刻苦。我这次排座位，把他排到了最后一排，结果当晚下了自习课他就找到我，问我以后早读的时间他是否可以到后门口去读。在我没有重新安排座位以前，他从未向我提出过这样的问题，肯定事出有因。我问他为什么，他支吾着不说。我觉得这件事不能这么马虎过去，所以当时拒绝了他的请求，我要“守株待兔”，等他说出事情的真相。

果然，第二天早读课时他又找我，说能不能换个座位，自己一个人去守着后门。如果我答应他，会造成同学出入后门的不便，所以我还是一口回绝了他。但是，我继续追问他这么做的原因，这一次我能够看出来他的内心很矛盾。于是，我鼓励他说：“无论什么事，只要你可以开诚布公地把它摆在桌面上，我们就一定可以寻求到解决的方法。”在我的开导之下，他终于说出了真正原因：他左面的两名同学李义和王冰经常利用早读及饭后时间聊天、说闲话，只要是老师不在，他们就瞅准机会闲聊，严重影响到了刘嘉的学习。尽管我已预感到了这个原因，但仍然有些吃惊。

我尽量控制自己的愤怒情绪，静下心来考虑对策。我觉得这件事必须快速、彻底地解决，因为这是影响到班级学习氛围的大事，而且刘嘉把情况反映给了我，如果我不能快速解决，就会打击他学习奋进的积极性。那么如何解决呢？无非有两种措施：一种是我暗暗地观察，并搞几次突然袭击，抓住他们的现行。然后，把他们交年级部处理。但这样以来，这两位同学很有可能就会受到严厉处理。另外一种，是把这两名同学叫出来，我们四个人开诚布公地把事情说清楚，共同找出解决问题的办法。因为那两名同学的本性不坏，只要把问题讲清楚，思想工作做到位，应该会有效果。

权衡利弊之后，我征求了刘嘉的意见，决定采取第二种办法。我把李义和王冰叫出来，让刘嘉把自己想换座位的原因说出来。我注意观察李义和王冰脸上的表情，惊诧且有一丝的愤怒。我问他俩这是否属实，他两个没有否认。随后，我说：“这件事你们两个认为该怎么办呢？”

王冰当场表示不会再违纪了，要严格要求自己。而李义先承认了自己的不对，然后就把矛头指向刘嘉，挑他的“毛病”。李义认为刘嘉之所以这么说是因为对自己的位置不满意，是因为他们两个学习成绩不好而瞧不起他俩。然后，他认为之所以他们说闲话能够影响到刘嘉，是因为刘嘉也没有专心学习，否则不会听见。他还提出这件事完全可以同学之间私下解决，根本不用告到老师这里来！

我让刘嘉回答李义的质疑，刘嘉回答：“我自己学习成绩也不好，不会因此而嫌弃同学；他们确实影响了我，我想好好学习。”他还激动地说：“我们都学习不好，但是我们应该不抛弃、不放弃，抓住最后的机会！”李义听了刘嘉的话，非但没有平静下来反而有点恼羞成怒。我看到这种情况，马上制止了李义继续辩驳。我对李义说：“你首先应明白上课说话是严重违纪，不但影响了自己还影响了周围的同学，甚至影响了我们整个班级的备考氛围。二是今天之所以以这种方式解决问题，是出于对你们三个的信任。三是我们应该感谢刘嘉，因为他给我们指出了问题，并想到用这种和平的方式来解决问题，不至于使你们两个丧失学习机会。”这次谈话收到了明显的成效，三个人都情绪平稳，显然已经接受了我的观点。

后来，我又分别和他们单独进行了交流，采用“指导加鼓励”的方式。我清醒地认识到：虽然我的谈话给了他们俩很大的触动，但是他们的坏习惯很难马上改正。所以，我决定在座位上再做一下微调，把李义和王冰分别放在最后一排的两头，中间两人是刘嘉和另外一名同学。我征询了他们的意见，他们都同意了我的建议。

我知道，这件事还应该继续密切关注，尤其是关注他们几人的关系，和他们几人的课上表现。另外，这提醒我要更加细致地观察和管理学生，尽量不要有管理的盲区。而且，我还要对后进生加大帮扶力度，多关心、关注他们，多督促、帮扶他们，只有他们也都全身心地投入到学习之中，班级的整体备考氛围才会达到最佳。

在此后的几天里，我和班里的其他老师也交流这个问题并得到了大家的一致认可。在班里，围绕这个问题我开了多次主题班会，强调要营造良好的备考氛围，这需要我们每一个同学的共同努力，水涨才能船高等。

几天后，李义主动来找我，说自己很压抑想和我谈谈。我马上意识到我的工作见了成效，最起码他有想法时想到了老师。我们两个抱着真诚的态度谈了整整一节课，我打消了他的疑虑，并对他进行思想上的引导，告诉他老师愿意帮助任何一个学生提高，希望他以后有什么困难主动找老师帮忙。这次谈话在很愉快的氛围下结束。至此，这次调座位风波已经得到了圆满解决，达到了教育的预期效果。

我认为，处理班内学生问题的过程是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重及信任的过程。如果班主任像对待其他学生一样尊重出现问题的学生，尊重他们的权利，与他们心心相通，以诚相待，创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。

在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西，对后面的学生关注过少。以这次事件作为契机，我认真调整了自己的工作态度，努力去接触学生尤其是“学差生”，在做学生心目中的好老师的同时，更做他们心目中的知心朋友。