“青蓝工程”赛课结束了，在课堂的点点滴滴里，在观课议课的过程中，我会记录下零零星星的感悟碎片，收集起来，也会有万花筒的奇妙和美丽。
片段一：《嫦娥奔月》
师：什么叫“周旋”呢？现在我就来演奸诈贪婪的逄蒙，（恶狠狠地）嫦娥，快把仙药交出来！
嫦娥1（不解）：仙药？什么仙药？
师：别装蒜了，后羿明明交给了你，说！藏在那儿了？
嫦娥2：你一定听错了，我收起来的是草药钱呀。逄蒙兄弟，你缺钱吗？先坐下，喝口水，我来给你拿。
师（翻箱倒柜）：哼，别跟我来这一套，我不会听错的。
嫦娥3（佯装害怕）：逄蒙兄弟，这个柜子装的都是草药，哪里有什么仙药？你翻得乱七八糟，你师傅会怪罪于我的……
师：瞧，这就是“周旋”。
喜闻乐见的语文实践活动，永远被孩子们青睐。当然，这个活动一定是以文本出发，课堂上欢声雷动、热闹非凡，趣味盎然的任何活动，都不能忘记为学生学“语”习“文”而服务的。
片段二：《出塞》
师：“万里长征人未还”，在这烽火连三月的日子里，一封家书抵万金啊！你可以是未还的征人对父母说，也可以是白发苍苍的双亲对儿子说，孤独年幼的孩子对父母说，也可以是妻子对远方的丈夫说，你最想在家书中说点什么？
生：我远在边塞，多少次梦中惊醒，以为是村里故园，这战事何时结束，才能平安返故乡呀！
生：爹爹，我还未出生，您就打仗去了，孩儿想念您，这个家不能没有您！
生：娘，忠孝两难，儿子在边关挺好的，不要牵挂，过些日子就回去，您要多多保重！
身临其境的真情表白，让学生的情绪在思念体验中，切切实实地体会到“万里长征人未还”的悲情。在浓浓的情中，内含着亲人的情、征人的情，还有诗人的情。儿童认知内驱力的产生，需要融入并投入情境中，教师在课堂上所做的一切，是为孩子学好母语服务的，能在有限的时间里，演绎出一个又一个美丽的故事，这需要教师语言的示范和感召，只有把他们领到没有围场并且“水草丰茂”之地，才会收获意料之外的惊喜。
片段三：《渔歌子》
师：让我们静静站在西塞山前的小桥上，任清风拂面，任细雨飘洒，任桃花的香味扑鼻而来，你仿佛能看到什么？似乎能听到什么？好像能闻到什么？
生：我能听到桃花在微风中，一片片的花瓣落入潺潺的流水中，花瓣和鳜鱼嬉戏，还能听到鳜鱼的摆尾声，说着春天戏水的快乐。
生：我看到斜风细雨中，有个渔翁，头戴青色斗笠，身披绿色蓑衣，悠然自得地在雨中垂钓。
生：我感受到了微风抚摸着我的脸庞。
师：真是“诗从心中起，人在画中游”。
词中有画，画中有情，情中有理……诗词教学，如果仅仅是理解了，会背了，会写了，是远远不够的，最重要是从语言文字中受到情感和思想的熏陶，领略其中的语言美、画面美、意境美，从而产生一种对生活、对诗词的热爱与向往。不仅多种感官得到训练，而且在联想和想象中，给脑海中的那幅图画增添了很多情趣。感叹，诗词教学原来还可以这样。
我想，一节好的语文课，应当是一件艺术品，让人回味无穷，津津乐道。好的课，能激励学生勇于质疑、敢于发言，思维活跃、积极向上；好的课，环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏；好的课，听课者始终被精彩的活动所吸引，精神专注，积极投入。好的课，是用学生的生成和发展来说话的。
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