思想政治理论课教学方法调研报告

九、思想政治理论课教学方法调研报告

在思想政治理论课的综合改革中，教学方法改革是一个重要环节。为了有效地推动思想政治理论课教学方法的改革，并结合学校“思想政治理论课系列课程综合改革研究”的课题，笔者对自“98方案”实施以来上海市高校教学方法的改革进行了全面的调研。调研结果显示，上海各高校联系自身的实际和特点，积极探索教学方法的改革，形成了各具特色又有共性的教学方法，这对思想政治理论课教学方法的改革很有启发意义。各校教学方法改革的特点，大致可以归纳为以下几个方面。

1．各高校普遍重视教学方法的改革

在相当长的一段时间里，思想政治理论课教学改革中并没有对教学方法的改革给予足够的重视，说到教学改革，往往把更多的精力放在教学内容的改革上。所以，教学方法基本上仍是传统的课堂灌输式。有的学校的教师也在进行教学方法改革的探索，但基本上只是教师个人的行为，并没有形成从上到下的统一认识，也没有作为整个教学环节中的一个重要内容来抓，因此，在教学方法上并没有什么实质性的突破。

自从“98方案”实施以来，特别是随着最近几年对“两课”改革的认识不断深化，各个学校在进行教学改革的过程中，一个明显的也是带有共性的变化是，除了对教学内容按照与时俱进的精神进行改革以外，都把教学方法的改革作为“两课”教学改革的一个重要抓手，在观念上、认识上、行动上都加大了对教学方法改革的力度。在调研中发现，几乎所有的高校都在不同程度地积极探索教学方法的改革，有60%的高校把教学方法的改革列入思想政治理论课教学改革的课题，一些主要高校，如复旦大学、上海交通大学、同济大学、华东师范大学、华东理工大学、上海大学、上海财经大学、上海师范大学、上海海洋大学、上海金融学院、上海理工大学、东华大学、上海对外贸易学院、华东政法学院等都在教学改革中突出了教学方法的改革。教学方法改革的内容涉及教学形式、教学手段、考试方式等方面，这些改革探索有效地调动了学生学习思想政治理论课的积极性，提高了教学的有效性。

2．课堂教学改革

课堂教学改革是各高校普遍在探索的改革内容之一，这一改革的重点是在课堂教学中对教学内容进行重新归纳和组合，改变原来那种面面俱到的教学方法，突出主要内容和重点，使学生能够对主要理论有一个比较深刻的印象。在课堂教学改革中采用得比较多的做法是实行专题化教学。约有30%的高校在探索这一改革。

例如，上海师范大学在思想政治理论课中的“法律基础”、“思想道德修养”、“毛泽东思想概论”等课程的教学中设置若干个专题，专题的设置是在遵循教学大纲的前提下，突出重点、难点。不同的课程有不同的特点，如法律基础课的教学内容分六个板块：邓小平法制思想与法学基础理论、宪法、民法、刑法、婚姻法和继承法、诉讼法。每一板块结合社会热点问题和学生关心的问题设置一到两个专题。思想道德修养课将基本理论和学生的思想实际结合设置六个专题：道德基本理论，现代生活，市场经济与道德建设，三大生活领域道德（婚姻、家庭道德；社会公德；职业道德），人生价值、理想与幸福，集体主义、爱国主义、人道主义。毛泽东思想概论课则注重唯物史观和方法论的传授，突出毛泽东思想的核心理论———新民主主义理论。新民主主义革命理论回答了中国革命是什么样的革命，怎样革命的问题（它由一条总路线、一条道路、三大法宝构成）；新民主主义社会理论解决了中国革命胜利之后，建立一个什么样的社会的问题，以及经济文化落后的国家在民主革命胜利以后如何向社会主义转变的道路的问题。共分为七个专题讲授。每个专题至少解决一到两个实际问题或学生关心的热点、难点问题。这一教学方法比原来按章节目讲的效果要好。

课堂教学改革的另一个方面是在课堂教学中实行多样化的教学方法。如传授（实例教学、案例教学）、课堂讨论、门诊对话（学生提问，教师解答）、自学写读书笔记和小论文、社会实践等。为了便于学生自学，上海师范大学编辑了一本《高校思想政治理论课教学参考》，收集了七门课的有关著作和文献，作为学生的学习参考和辅导书。课堂教学方法的多样化改革在改革高校中被普遍推广，比较多的是在教学过程中教学课堂讨论、写小论文等。但在同一个学校，这一改革也是不平衡的，有的教师采用得比较多。同济大学的有些教师在思想品德课中采用让学生自编小品的形式来组织教学，一方面充分调动学生的学习积极性，同时也使学生在自编自演中受到教育。

3．教学手段的改革

近几年来，教学手段的改革在上海各高校中已经普遍推开。各校在思想政治理论课各门课的教学中都不同程度地制作了多媒体课件，购买了一些录像片。大部分教师实现了教学手段电教化，收到了良好的效果。约有70%的高校中的教师在思想政治理论课的各门课程中不同程度地使用了多媒体课件，有的是教研室统一制作后全体教师共同使用，有的是由教师个人制作的。教学手段的改革在以下几个方面提高了教学效果和质量。

一是扩展了教材内容和知识。多媒体课件扩展了教材的内容，把大量的背景知识和相关学科的知识整合在一起，从而使学生能够在宽广的历史背景和与各门具体科学的相互联系中，来理解和把握基本概念和原理。

二是提高了思想政治理论课教学的吸引力。多媒体教学课件把声音、图像、文字组合起来，使教学内容具有生动、直观、形象等特点，对学生有很大的感染力和吸引力，增强了教学的说服力。

三是克服了板书和语言表述的局限性。对于一些课程内容比较抽象，很多内容很难用语言和文字直接表述的，多媒体课件正好弥补了文字和语言表述的不足，使教学内容能够形象表达，克服了教学中的难点，提高了学生的学习兴趣和课堂教学效率。

4．考试方式的改革

思想政治理论课教学的考试方式改革，在上海各高校中已得到充分的重视，在加大对教学内容更新和改革的力度的同时，以深化考试环节改革为重点，形成新的考核评价机制，已成为推动思想政治理论课教学改革和发展的一个鲜明特色，明显地提高了教学的有效性。目前，上海约有80%的高校进行了不同程度、不同形式的考试改革。同济大学、上海交通大学、复旦大学、上海大学、上海师范大学、华东理工大学等高校的改革力度比较大。

通过考试方式的改革，使思想政治理论课教学在以下两个方面发生了明显的变化。

一是使教师进行教学的指导思想发生了变化。考试环节的改革，目的在于引导学生运用所学的基本原理去分析现实问题，而不是引导学生去死记硬背。

二是通过考试环节的改革，形成一个新的考核评价机制。这一机制要能够促使学生主动地学习，教师能够利用这一机制来有效地实现教学目标。这一机制应该具有这样的功能和作用：一要使学生认识到，如果平时不认真学习，光靠考试前死记硬背是不能应付的；二是要使学生体会到，如果不掌握基本原理，光靠背一些名词、概念是不管用的；三是要使学生感觉到，如果平时认真学习，掌握了基本原理，考试是没有压力的，是很轻松的。这一新的考核评价机制，不再是只考核学生背得如何，而是要更多地运用基本原理去分析现实问题和现象。

考试方式的改革是要形成一个新的考试模式，即实行结构式考试。考试方式改革的具体做法由两大部分组成。

第一，结构成绩。学生的学习成绩不再是由一次考试来确定，最后的学习总成绩由平时成绩、论文成绩、考试成绩三大部分构成。这三部分成绩分别从不同的方面反映了学生的学习状况。平时成绩反映的是学生平时的学习情况；论文成绩反映的是学生运用学到的基本原理对现实问题和现象的分析能力如何，同时也一定程度上反映了学生的观察能力、联系实际的能力和研究能力；考试成绩反映的是学生对基本原理的掌握情况。这三部分的成绩也有着内在的联系，平时成绩是基础，考试成绩是体现，论文成绩是综合，由此形成的一个综合成绩是能够比较全面地反映学生的学习状况的。

第二，结构方式。考试方式既有开卷、又有闭卷，还有写论文的形式。考试方式的多样化，是要充分发挥各种考试方式特有的功能和长处。一种考试方式有它一定的优势和长处，但也有它一定的局限。只是采用一种考试方式，总是有它的局限性和片面性。实行结构式考试方式，既可以在一定程度上减轻学生的压力和负担，又能够给学生以更多的发挥空间，使学生可以通过更广泛的途径，从考试中巩固已经学到的知识和继续学习新的知识。通过实行结构考试的方式，考试更活了，学生的压力减轻了，考核的有效性提高了，学生的学习积极性、主动性也得到了进一步的增强。

5．困难与问题

教学方法的改革是整个思想政治理论课教学改革的一个环节，与思想政治理论课整体改革有着内在的联系，教学方法的改革需要创造一定的条件。这里的条件包括两个方面：一是观念上的问题；二是教学实施方面的问题。从目前的情况来看，在这两方面都还存在着不少的困难和问题。

首先，教师在教学理念上还没有发生实质性的改变，还没有真正从教学理念上注重教学方法的改革。从根本上说，教学方法的改革，主体和动力在教师。因为在教学中，学生是处于被动的地位，教师是处于主动地位。因此，教学方法的改革主要是靠教师来推动。任何课程的教学效果都是取决于两个方面：一是教师的业务水平；二是教师的教学方法。思想政治理论课教学也不例外。由于思想政治理论课教学的特殊性，教学方法的改革就显示出其重要性。教学方法的改革涉及的范围是十分广泛的，包括课堂的讲授方法、组织教学的各种方法、教学手段、考试方式、实践环节等等。从理论上讲，对教学方法改革的探索是没有止境的，这需要教师把它作为实施教学、提高教学效果的一个重要环节时刻加以关注。同时，教学方法的改革又是需要花很大精力的，需要有大量的投入。如果教师没有从教学观念上去注重这一问题，那么，教学方法改革的推进就不会充分的动力。由于课程的不同、对象的不同、具体情况的不同，教学方法也没有一个固定的、统一的模式。一种好的教学方法，必须是在教学的实践中不断地探索、不断地改革。所以，教学方法的改革，从主观条件看，关键是在于教师的教学观念与时俱进地进行变革，全身心地投入于教学方法的改革。教师对教学方法改革的投入是与教学效果成正比的。可以这么说，教学方法改革在主观方面存在的问题，是教师的教学观念和精力的投入问题。

其次，教学方法的改革在客观上也受到各种条件的制约。教学方法的改革也需要有客观条件的支撑，不具备客观条件，教学方法的改革同样会受到种种限制。从目前的实际情况来看，主要有以下三个方面。

一是教学班级的规模偏大。从各校的教学班级的一般规模看，基本上都是进行大班教学，班级规模都在100人以上，超过200人的班级规模也不在少数。这样的教学班级规模，使一些有效的教学方法难以实施。例如，班级讨论在这样的规模下就无法组织实施，其他的一些教学方法也难以开展。“两课”教学的一个特点就是需要教师与学生之间的交流、对话，需要双方的互动。实践证明，班级规模过大是难以实现这种交流与互动的，因而也是影响“两课”教学效果的重要原因之一。

二是学分制条件下学生选课打乱班级，难以有集中统一的时间组织一些教学方法的改革。教学方法改革涉及要组织一些教学实践活动，组织这些教学活动是要有一定的时间保证的。在目前的教学组织体制下，由于没有统一的时间保证，像社会实践这样的活动就没有条件开展。现在是上课的时候能够集中，但下课后就再也没有条件集中了。这是目前存在的一个比较突出的问题。

三是在教学手段更新上硬件条件还不完全具备。采用多媒体教学需要有相应的硬件条件支撑。由于思想政治理论课涉及的面广，是大面积的公共课，而且很多班级是集中在同一时间上课，这就要求上课教室都要有多媒体设备。在这方面不少学校的硬件设备还没有完全跟上，造成多媒体教学不能在思想政治理论课教学中全面推开。从发展趋势看，这方面在今后的条件会逐渐成熟，各个学校都在进行大规模的教学设备更新。另外，部分教师的多媒体制作能力也有待进一步提高。

6．思路与举措

教学方法的改革作为思想政治理论课教学改革的一个重要方面，应该放在突出的位置来加以考虑，同时应该看到，教学方法的改革是提高思想政治理论课教学效果，增强教学有效性的关键性因素之一。进一步深化教学方法改革的基本思路是：

第一，把强化教师进行教学方法改革的观念作为重要工作来抓，从更新教学观念入手，推动教学方法的改革。积极推动教学方法的改革，根本的是在两个方面：一是教师教学观念的更新。如果教师的教学观念还是停留在传统的教学观念上，认为教师的上课只是在讲台上按照教材讲45分钟就算是完成任务了，教学方法的改革是不可能推进的。只有教师的教学观念更新了，才会主动地去关注教学效果，关注教学内容、教学方法，关注学生，关注教学手段，关注考试方法。二是教师对教学方法改革精力的投入。教学方法改革需要投入大量的精力，如果教师不愿意花精力投入，教学方法的改革是不会有实质性进展的。

第二，积极引导教学方法的改革，把引导学生进行探究性学习作为教学方法改革的目标。教学方法改革必须要有明确的指导思想和目标，各种教学方法的改革都要围绕着学生对思想政治理论课进行探究性学习这一中心来进行。教学方法的改革不是要追求一时的热闹，也不是只要求满足于形式的多样性，而是要切实能够引导学生去把握基本理论，把理论与实际结合起来，运用理论知识去分析现实问题，去解决自己认识上、思想上存在的种种困惑和问题，去探究现实生活中的热点、难点问题，有效地激发学生的学习积极性、学习热情和学习兴趣，不再把思想政治理论课的学习作为一种负担，只是被动的、应付性的学习，只是为了考试成绩而学习。在这一方面，要特别注重研究考试方法的改革，必须抛弃原有的考试方法，把考试作为引导学生进行探究性学习的一个杠杆和导向。说到底，方法问题是一个引导问题，教学方法的改革就是要充分发挥其对学生的引导作用。

第三，把教学方法的改革作为职能部门的一项重要工作来抓。教学方法改革主要靠教师，但作为职能部门应该积极地推进这一工作，使之不仅是教师的事情，而且是上上下下都重视的问题。要把抓教学方法改革和抓上海市统编教材放在同等重要的位置，使好的、行之有效的教学方法改革在全市范围内得到推广，形成一个积极推进教学方法改革的良好氛围。

进一步深化教学方法改革的举措有：

第一，大力推进教学方法的改革，对各校教学方法改革提出明确的要求，从各校的实际出发，进一步深化教学方法、考试方式、教学手段、实践环节、第一课堂和第二课堂联动的改革，要求各校拿出有自己特色的教学方法改革的方案。教学方法改革必须注重实效，要在实践中不断地总结，不能只是搞形式、走过场。

第二，定期召开全市性的思想政治理论课教学方法改革交流、研讨会，把它作为一项常规性的工作。具体可以包括几方面的内容：一是整理名师教学精彩一课作为课堂教学的示范性资料，供各校思想政治理论课教师参考。二是提供各门课程好的多媒体教学课件，供各校教师参考和使用。三是总结各校有特色、具有可操作性的考试方式，供各校教师参考和使用。四是总结各校有特色、具有可操作性的实践环节的做法，供各校参考和实施。五是总结各校在探究性学习方面的探索成果，供各校教师参考和实施，并提供一定的条件进行推广。

第三，对教学方法改革给予一定的投入和支持。对实践证明是有效的教学方法、效果明显、制作先进的多媒体课件、考试方式的改革、第二课堂的组织、社会实践环节的组织等要给予一定的投入。也可以在教学方法改革方面设立单项奖励，从物质和精神两个方面为推进教学方法的改革创造更好的环境和条件。

（此调研报告完成于2004年11月）