当代经济的知识化

(四)当代经济的知识化

20世纪70年代以来，随着世界高新科技革命的发展，尤其是信息技术及其产业化的快速发展，对未来经济出现了多种说法，如“后工业经济”、“信息经济”、“高技术经济”、“新经济”、“智力经济”、“知识经济”、“智能经济”等，这些令人眼花缭乱的名词实际上是在逐步确立一种日渐清晰的观念，即“人类正在步入一个以知识资源的占有、配置、生产、分配、使用为最重要因素的经济时代”，这就是知识经济时代(秦言，1998;赵弘、郭继丰，1998;郭强，1999)。

现在，绝大多数人认为“知识经济”这个概念是20世纪90年代中期提出的，尤其认为知识经济是经济合作与发展组织(OECD)于1996年10月8日在《以知识为基础的经济》的报告中首次正式提出的，其实这种认识是不正确的。1984年11月26日段纪宪在《世界经济导报》发表《产业结构、知识与中国现代化》一文，最早提出“知识经济”这个概念，但没有对此作出详细的解释。1986年5月17日我国学者项浙学、王光铸、李保泰在《光明日报》上发表了《论知识劳动的价值论》一文，最早给“知识经济”的概念下了明确的定义并指出了知识经济所具有的特征。1988年和1989年石倬英和郭强在《知识与社会》(载科学出版社1988年6月出版的《科学与社会》一书中)和《现代知识学探微》(发表于《宁夏大学学报》1989年第2期)两文中提出创建“现代知识学”的构想，并认为“知识经济”是知识研究的重要内容。1990年10月未来学家托夫勒在其出版的《力量的转移》一书中提出“知识经济”和“以知识为基础的经济”两个概念，并对这两个概念进行了解释与说明。1994年美国信息探索研究所发表了6篇论文，又一次提出了“知识经济”的概念。1994年温斯洛和布拉马共同出版了《未来工作:在知识经济中把知识投入生产》一书，明确提出“知识经济”的概念，并对该概念的内涵与外延做了较完整的论述。1996年6月我国学者宋太庆在其出版的《知识革命论》一书中提出“知识经济”的概念，并探讨了与知识经济有关的一系列概念。1996年10月8日OECD在巴黎发表了一份《科学、技术与产业展望》的报告，在国际组织文件中首次正式使用“知识经济”的概念，后又将该报告的有关部分以《以知识为基础的经济》为题独立发表，较系统地探讨了知识经济问题。可见，“知识经济”这个概念的提出是有一个过程的。在1997年美国政府、1998年世界银行分别接受了“知识经济”的概念之后，这个概念逐渐被人们所接受。

然而，何谓知识经济，目前尚未形成一个统一的定义。OECD认为，以知识为基础的经济就是知识经济，或者说“知识经济”就是“以知识为基础的经济”的简称。这种经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础之上的经济。这一术语源于对知识和技术在经济增长中作用的充分理解，很好地把科学、技术和经济紧密地联系起来。OECD还认为，知识经济是和农业经济、工业经济相对应的一个概念，用以指当今世界上一种新型的、富有生命力的经济，是人类社会进入计算机信息时代出现的一种经济形态。目前，OECD的“知识经济”的定义已被人们所广泛接受。但是，我国学者郭强认为，知识经济应包括两个层次的含义。第一个层次，知识经济就是知识产业经济，我们可以把它称为“知业经济”。很明显，知识产业经济是一种纯粹的地道的知识经济(Knowledge Economy)，这是狭义的知识经济。知识经济的第二层次的含义是指广义的知识经济，即以知识为基础的经济(Knowledge－based Economy)，或在知识产业经济基础上的经济形态。这种经济形态中还有农业部门和工业部门，只不过是以知识产业部门为主且工农业都相当程度的知识化了。

知识经济作为一种全新的经济形态或模式，与以往的经济形态或模式相比，具有一些明显的特征，但不同的学者所概括的知识经济的特征有所差异。一般认为，知识经济具有以下的几个主要特征:①知识经济是一种信息化经济。②知识经济是一种网络化经济。③知识经济是一种智能化经济。④知识经济是一种创新型经济。⑤知识经济是一种可持续发展经济。为了更清楚地呈现知识经济时代的特征，我国学者秦言把人类发展史分为石器时代、农业时代、工业时代、知识经济时代并作了对比(秦言，1998)，见表2－1。

表2－1　人类经历的四个经济时代

尽管对目前人类社会是不是已处在知识经济时代尚有争议，但当代社会经济日益知识化、知识经济已初见端倪是不争的事实。所谓知识化，是指对象掌握和运用一定质量标准的知识的能动过程。知识化，不仅仅是指人的知识化，它还包括生产、管理、经济等方面的知识化，如生产知识化、管理知识化、经济知识化等，最后要达到全社会的知识化。知识化还是对象获得的过程，如一个单位引进知识、一个人学习知识都是花费一定劳动或花费一定金钱获得的活动，而且这个过程是一个社会化过程，在知识获得中政策因素、经济历史条件、地理环境、人口素质等都对其有影响。获得知识有两条途径，即学习、输入、引进外界已有知识和自己生产知识。特别应注意的是，只获得了知识而不能科学地利用它们，也不符合知识化的要求。在社会实践的意义上说，知识使用要比知识获得重要得多。