新形势下推进本科生社会实践的思考

三、新形势下推进本科生社会实践的思考

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议指出:“高等学校要加强社会实践、组织学生参加科学研究、科技开发和推广活动以及社会服务活动。”为进一步推进本科生社会实践指明了具体的努力方向。如何在课程机制上创新，经济学院拟在以下几个方向作出积极探索。

（一）强化实践性教学环节

这里的实践性教学即指以指导学生运用理论、掌握方法、训练技能、锻炼能力、接触社会、开展实践为特征和目的的教学环节和教学活动。各门不同的课程对实践教学的安排是不同的，应该将所有实践内容均列入教学计划，使实践性教学贯穿于大学生在校学习的全过程。对教师来说，在教学中应该设计一些实践性教学环节和活动，把学习课程内容从理论思考引入生活实际。比如，以研究房地产为例，要研究“房价”的走向，就要引导学生如何综合获取并分析房价形成机制里的所有要素:微观层面的土地获取、建设、税收、财务、管理等成本信息；宏观层面的人口迁移、年龄结构、供应和需求、政府的调控政策等信息；结合这些信息资料再用合乎逻辑的方式指导学生建立适当的计量模型，从而导出“房价”的波动范围。对于学生来说，如果能把学习中碰到的问题，与实际或未来人生中将遇到的问题联系起来，培养学习兴趣，主动思考问题，培养运用知识的能力。总之，实践性教学方式就是带着问题进行教学，学生就有了学习的动力。

（二）发展研究性社会实践项目

研究性学习旨在发挥学生的能动性、主动性层面上，社会实践正好秉承了研究性学习的要义。经济发展的现实需要对很多问题进行研究，经济类各专业本科生积极投入经济建设主战场，与政府部门、企事业单位合作，就所关注的热点问题开展社会经济调查研究，这种研究性的社会实践模式具有现实推广意义。学生在老师的指导下收集、整理、分析资料的过程，不仅使专业知识得到了丰富，而且弥补了课堂教学所缺乏的学习能力的培养，能有效促进学生的创新能力、科研能力和合作意识的提高，同时也增强学生对社会的责任感和使命感。寻找这种研究性社会实践项目也并不局限于校外，可以在校内与指导老师科研课题相结合、与学生申请科创项目相结合、与学生毕业论文选题相结合等。总而言之，要为学生的科研创新活动提供平台，要真正让学生当科研项目的“老板”，教师仅仅起到指导作用而已。

（三）保障社会实践课程的建设

在经济学院各专业学生中进行研究性社会实践，要积极利用两种资源:校外资源和校内资源。校外资源方面，要充分利用已有的社会实践基地，还可通过校友及有关部门的力量来获取社会上需要研究的课题信息。校内资源方面，可充分利用网络资源，开辟专门的社会实践信息网站，安排专人负责课题项目的信息汇总工作，并及时在网上公布和实施招聘，让那些靠自己力量联系不到单位的同学以及对课题有兴趣的同学来应聘课题的调查研究；要求指导教师尽责到位，并设法提高指导教师的指导水平。另外，社会实践需要有一定的经费保障，积极争取校外和校内的资助，以保证社会实践正常进行。

在新形势下，通过健全领导组织机构、巩固与发展社会实践基地、制定激励保障措施、搭建信息服务平台等形式，使学生的创新教育蔚成风尚。