突出一个敬业真情_为人师表，圣洁爱心

突出一个敬业真情_为人师表，圣洁爱心_四十八载带班情

一个人能爱自己的孩子是基于一种血缘关系的爱，是人的本性之体现。而一个班主任爱班级的学生，爱国家的孩子，这是一种圣洁无暇之爱，它是只讲付出不求回报的。师爱是人类一种没有血缘关系之爱，是班主任教育学生的情感基础。是教师真心（爱事业）、真情（爱学生）、真实（为人师表）、真干（辛勤耕耘）的敬业精神的完整体现。学生们感受到圣洁的师爱，反过来，也会促使他们爱师生、爱父母、爱人民、爱祖国。

师爱是希冀，是期望；师爱是理解，是宽容；师爱是尊重，是信任。师爱是尊重每个学生的人格，它不仅关心学生的物质生活，更关心学生的精神生活，站在学生的角度思考问题，理解、了解学生，相信每位学生都能为追求自身价值作出努力获得成功。师爱是教育的本质，帮助学生发现自身的价值、发挥自己的潜能、发展自己的个性。

任何一种劳动的产品产生之后，产品就与劳动者脱钩了，而我们教育则不然，“产品”出来之后，学生毕业了，但教师的影响仍深深地留在孩子的心中。因此，教师的爱与人品作为职业的一种重要的成分参与到教育的过程之中。我工作近半个世纪，有过师爱与被爱的经历，深深体会到教师职业的无偿价值，它让我享受并超越教师职业的快乐，感受到教师职业的崇高。

班主任爱学生，要研究怎么爱？要爱得得法，想爱还要会爱，最终才能使学生感受到爱，这样的爱才算是爱到位。如果，班主任不会爱，原来想爱，后来变得不爱。这里就牵涉到爱的艺术、科学、智慧的问题。班主任怎样去爱学生呢？师爱的过程，实质上，是调整以情感为纽带的师生关系。师爱是班主任“润物细无声”日积月累的点滴浇灌，而被爱是学生在师生相处的学习生活时的逐渐感悟。

有位个性很强又很调皮的学生小B，在小学时教师学生都嫌他麻烦讨厌，深感头痛，他来到了我的班级。这个学生课堂上不安定，班级纪律遭影响，课后与同学推挤打闹，每天“报案”不少，惹得师生学习不安，工作不宁，许多师生和家长强烈反映，要求班级请出这位“坏学生”。我了解到这位学生的父母对孩子的教育存在问题，小B从小就没感受到过父母的爱。我分析后估计他得了“情感饥饿症”。对此，我想方设法帮助小B。有一天，坐在前排的小B发现老师写黑板时，粉笔掉落在地上，就悄悄地弯下腰捡起断落的粉笔，放回到讲台上。我觉得这是表扬小B的好机会，我在全班面前肯定了他的举动，并为此召开表扬小B的班会，在会上我亲切地拥抱和亲吻了小B，以此作为一种奖励，真挚的情感使小B当场紧紧抱住了我，他体验到做了点滴好事以后是会受到尊重和被爱的。我对小B的亲切拥抱和亲吻，爱得自然，有智慧，其中包含了科学，富于艺术的滋润。从此以后，我经常利用小B做了好事受表扬的机会拥抱他，使他的情感不再饥饿。此后，小B在课间与同学发生推挤的现象渐渐地减少了。这是爱的胜利。(www.guayunfan.com)

小B刚进校时，他的种种表现令人生厌，师生、家长很有意见，有些年轻教师想用“少林拳”法，快刀斩乱麻地教训小B，使小B“服帖”，但对脾气倔强的小B来说，这样的教育方法是不可行的。我与年轻教师沟通，建议他们放弃“少林拳”法，改用“太极拳”法，以柔克刚，顺力化解。同时，用换位思考、将心比心的谈话方式，要全班同学接纳小B并关爱他，使他感受到被爱的滋味和班级集体温馨的氛围。为了不影响全班的教学，同时也有利于对小B的教育，使他学有长进，我在班内实行“一班两制”，即对全班同学实施正规教育，对小B则降低教育教学难度，经过几年的努力，小B变了，他变得爱集体、爱同学、爱老师了，集体观念强了、自身素质提高了，受到了师生的欢迎。现在，小B在高中求学，在新的学校里成为一名品学兼优的学生。突出一个敬业真情_为人师表，圣洁爱心_四十八载带班情

五、突出一个敬业真情——为人师表，圣洁爱心

一个人能爱自己的孩子是基于一种血缘关系的爱，是人的本性之体现。而一个班主任爱班级的学生，爱国家的孩子，这是一种圣洁无暇之爱，它是只讲付出不求回报的。师爱是人类一种没有血缘关系之爱，是班主任教育学生的情感基础。是教师真心（爱事业）、真情（爱学生）、真实（为人师表）、真干（辛勤耕耘）的敬业精神的完整体现。学生们感受到圣洁的师爱，反过来，也会促使他们爱师生、爱父母、爱人民、爱祖国。

师爱是希冀，是期望；师爱是理解，是宽容；师爱是尊重，是信任。师爱是尊重每个学生的人格，它不仅关心学生的物质生活，更关心学生的精神生活，站在学生的角度思考问题，理解、了解学生，相信每位学生都能为追求自身价值作出努力获得成功。师爱是教育的本质，帮助学生发现自身的价值、发挥自己的潜能、发展自己的个性。

任何一种劳动的产品产生之后，产品就与劳动者脱钩了，而我们教育则不然，“产品”出来之后，学生毕业了，但教师的影响仍深深地留在孩子的心中。因此，教师的爱与人品作为职业的一种重要的成分参与到教育的过程之中。我工作近半个世纪，有过师爱与被爱的经历，深深体会到教师职业的无偿价值，它让我享受并超越教师职业的快乐，感受到教师职业的崇高。

班主任爱学生，要研究怎么爱？要爱得得法，想爱还要会爱，最终才能使学生感受到爱，这样的爱才算是爱到位。如果，班主任不会爱，原来想爱，后来变得不爱。这里就牵涉到爱的艺术、科学、智慧的问题。班主任怎样去爱学生呢？师爱的过程，实质上，是调整以情感为纽带的师生关系。师爱是班主任“润物细无声”日积月累的点滴浇灌，而被爱是学生在师生相处的学习生活时的逐渐感悟。(www.guayunfan.com)

有位个性很强又很调皮的学生小B，在小学时教师学生都嫌他麻烦讨厌，深感头痛，他来到了我的班级。这个学生课堂上不安定，班级纪律遭影响，课后与同学推挤打闹，每天“报案”不少，惹得师生学习不安，工作不宁，许多师生和家长强烈反映，要求班级请出这位“坏学生”。我了解到这位学生的父母对孩子的教育存在问题，小B从小就没感受到过父母的爱。我分析后估计他得了“情感饥饿症”。对此，我想方设法帮助小B。有一天，坐在前排的小B发现老师写黑板时，粉笔掉落在地上，就悄悄地弯下腰捡起断落的粉笔，放回到讲台上。我觉得这是表扬小B的好机会，我在全班面前肯定了他的举动，并为此召开表扬小B的班会，在会上我亲切地拥抱和亲吻了小B，以此作为一种奖励，真挚的情感使小B当场紧紧抱住了我，他体验到做了点滴好事以后是会受到尊重和被爱的。我对小B的亲切拥抱和亲吻，爱得自然，有智慧，其中包含了科学，富于艺术的滋润。从此以后，我经常利用小B做了好事受表扬的机会拥抱他，使他的情感不再饥饿。此后，小B在课间与同学发生推挤的现象渐渐地减少了。这是爱的胜利。

小B刚进校时，他的种种表现令人生厌，师生、家长很有意见，有些年轻教师想用“少林拳”法，快刀斩乱麻地教训小B，使小B“服帖”，但对脾气倔强的小B来说，这样的教育方法是不可行的。我与年轻教师沟通，建议他们放弃“少林拳”法，改用“太极拳”法，以柔克刚，顺力化解。同时，用换位思考、将心比心的谈话方式，要全班同学接纳小B并关爱他，使他感受到被爱的滋味和班级集体温馨的氛围。为了不影响全班的教学，同时也有利于对小B的教育，使他学有长进，我在班内实行“一班两制”，即对全班同学实施正规教育，对小B则降低教育教学难度，经过几年的努力，小B变了，他变得爱集体、爱同学、爱老师了，集体观念强了、自身素质提高了，受到了师生的欢迎。现在，小B在高中求学，在新的学校里成为一名品学兼优的学生。