小荷已露尖尖角_小班化教育实验方

小荷已露尖尖角_小班化教育实验方

小荷已露尖尖角

当代教育改革注重人的充分发展，小班化教育就是以学生的发展为本的现代教育思想指导下的一种教育实践活动，具有世界性的发展趋势，其根本宗旨是促进每一个学生全面而富有个性的发展，使每个学生都能得到教师的关爱，增强师生互动，生生互动，以激发学生的学习潜能，发展他们的多元智能。

今年秋季招生，我校由于种种原因，致使生源不足。学校面临的这一难题同时也成了学校发展的一个契机：我校有幸成为市首批“小班化教育”的试点学校之一。现将我校实施小班化教育实验过程作简要阶段性小结。

一、硬件铺垫、理念先行

对于“小班化教育”这个概念，以前我们从校领导到教师，都只有耳闻，却从未真正接触过。而且，我们作出设“小班化教育”这一决定也远远落后于兄弟学校。如何从校领导到实验教师，适应这一新型的教育教学组织方法的改革呢？“会问路的人，不会迷路”，有一句谚语这样说。为此，我们在开学前，就组织参加实验教学的教师及有关的校领导前往杭州刀茅巷小学、德天实验学校、杭州青蓝小学等率先实施小班化教育的学校取经、学习，以期通过这些成功的经验使自己的第一步迈得更加稳健。(www.guayunfan.com)

我校虽是所在街道的一所城区学校，但规模较小、经济条件一般。街道教育办公室对我们这所率先实施小班化教育的学校，给予了高度的关心和重视，开学至今共投入专项资金10万元，为我校的实验班配制相应的课桌椅、多媒体教育设备、实物投影仪以及教室装修等。

先进的设备、设施只是先行的粮草，教师思想观念的转变、积极投身实验，才是重中之重。为此，实验教师在努力学习、摸索的同时，又担负着实施“阳光普照”这一教育观的任务。要求充分发挥小班化的优势，对学生做到“少一倍的学生，多几倍的关爱”。在学习实践中，我们要求实验教师，不断创设各种机会，让学生和教师零距离接触；充分地做到平等尊重每一个学生，多给学生自我表达的机会，使学生勇于展现自我、张扬个性。虽然小班化教育实施仅半学期，但从前期开课情况来看：学生与人交流大胆自然、答问自信，课堂教学组织方法灵活、互动，符合小班化教育形式。借用小班化教研员老师听课后所说的一句话：“我已经看到了小班化的样子！”这是我们进一步实施实验的又一基点，也让我们年轻的小班教师与他们的学生，初尝了成长的喜悦。

二、营造科研氛围，让小班化教育实验在呵护中前进

为了保证小班教育能取得最佳成果，我们学校在师资配备并不是很充裕的情况下，仍对小班作了最大限度的倾斜：校长亲自督促、定期开展相应的教研组研讨活动、筛选有专长的教师执教发展性课程。

定期开展的小班化教研活动，不但使校内教育氛围有了很大改变，也使小班化教育这一概念走入大班教师的意识之中，为小班教育这一教学组织方式的成长、壮大作铺垫。同时，“取百家之长”，使我校的小班教育在全校教师的支持之下，茁壮成长。至今，我校的小班教育已开课4次，其中有教研室领导的听课，也有面向家长的开放课。

为了宣传小班化教育理论、成果，学校还从仅有的四块宣传栏中分出一块，作为小班化教育活动的宣传阵地。

三、为小班孩子创设人文化教学环境

教学环境在这里指的是教室的设计和布置，教室内桌椅的摆放设计等。我们在实验班级教室中做了橱柜，每位学生都有一橱，供学生放书包和学习用品。橱柜的上部由教师和学生自由安排：有的摆鱼缸，有的放花草等，既供学生观赏，增加室内生机，又丰富生物知识，增强环境意识；教室内的课桌根据课程的不同，进行合理的组合摆放，或环形，或小组合作式，或秧田式。

同时，在改善物质环境的同时，小班化教育实验更注重让每一个学生拥有健康、和谐的心理环境。为此，我们实验教师在开学初精心布置了教室，充分利用四面墙壁空间，用卡通等活泼的形式，以激励性话语，让这些墙成为了“会说话的墙”。如今，墙面上展示的学生各种各样的学生成果，更为墙文化增色不少。

最近，学校为了在小班化教学中发挥小组合作的优势，正在积极筹建小班化多功能室。现已订购了三角课桌及配套椅子，并准备购买相应的教学设备。

四、我们的困难

在小班化教育实验中，我们还存在着很多问题，也碰到了种种困难：

1．班中学习困难学生的比例不比大班低

由于我校地处城乡结合部，生源相对较差。实施小班教育，学生数相对减少，但同时也发现，在小班中，学习困难生比例并不比大班低。甚至，有可能因总人数的减少而使比例反倒有所上升。在小班化教学中如何提高整体的实效性问题，有待于我们的探究。

2．学生的个性虽然得到了张扬，但良好个性品质的养成需要长期的努力。

在小班中，学生数减少，学生之间的交流也更频繁了，学生展示自己的机会更多了，学生个性得到了张扬。同时，由于学生人数的减少，学生得到老师的关爱也相对增多。但我们也发现，对于学生良好个性品质的培养还需要付出长期的、巨大的努力。现在独生子女多，孩子的品质开始慢慢“变质”了，人际交往不和谐现象日趋见多。怎样把握个性张扬的“度”成为养成良好品质教育的一个问题。

3．小班化教育在我们慈溪刚处于实验、摸索阶段，小班教师参加相应学习的机会很少

虽然，我们已先后3次组织实验教师前往杭州实施小班教育的学校学习、取经，但毕竟“远水不解近渴”，再说实践中存在的问题，有的也具有自身的差异性，只能通过自己的摸索、尝试，螺旋上升。这就需要一个时间的问题。就如从我们学校所处的地理位置而言，地处城郊，学生家长对我们学校的要求是中心城区学校的要求，但家长对学校教育的配合与支持却远远落后于中心城区家长的水平，这就需要我们学校进一步努力，协调各方面的教育力量。

实施小班化教育，任重道远。但要相信，只要坚持，我们的脚步一定会越走越稳健。

——实验阶段性小结2