学校文化建设途径的选择原则_学校文化建设的理

学校文化建设途径的选择原则_学校文化建设的理

二、学校文化建设途径的选择原则

（一）尊重办学实际

校园文化不论是适时或超前的文化，必是适合校情的文化，而不是脱离实际的文化。学校的DNA不同，文化构建的方式与内容就不同，比如，市区的前三所重点高中的学生会被哄着捧着，二流的一级重点的学生会被逗着乐着，像我们这样的三流的二级重点的学生就必须被管着苦读着。所以，校园文化建设要尊重教育规律、办学规律和学校实际，一是做好调查研究工作，认真研究学校的实际情况，做到一切从实际出发；二是审视学校以前的各项规章制度，总结成功的经验和失败的教训，并广泛借鉴兄弟学校的成功经验；三是审视师生全体的价值取向和精神面貌并积极引导之。当然，校园文化不是存在于学校围墙之内的闭环系统，而是与一个时代的文化变迁有着千丝万缕的功能性联系。因此，在方法论上还必须有大视野，要超越就事论事的阶段，站在整个社会文化变迁的高度，用一种联系的观点、整体的观点和历史的观点看问题、想工作、做决策。只有做到既从学校实际出发，又善于联系时代和学习别人的长处，才能建立起科学特色的文化体系。

（二）遵从办学理念

办学理念是人们追求的办学理想，是学校在办学实践及办学思维活动中形成的对“办学应然”的理性认识和主观要求。从某种意义上讲，办学理念是价值层面的诉求，试图阐述理想的学校应该是什么，应该做什么，应该怎样做。成熟的学校文化必须有明确的办学理念，这是学校发展的原动力和最高准则。学校文化建设需要办学理念的指导。无论是班级层面的文化建设，还是学校层面的文化建设，都需要以学校办学理念为指导，形成清晰、合理、基于自己学校发展的办学理念，这是学校文化建设必须进行的一项前提性工作。(www.guayunfan.com)

校园文化是一所学校的“灵魂”，它必须坚持科学发展观的理念，紧密结合学校实际，以科学发展观的全球视野看待办学过程中的问题。只有在科学发展观点的基础上不断开拓创新，才能建设个性鲜明的校园文化。而且校园文化建设就是要构建一个具有共同的价值取向，并被师生认同，能使师生共同发展的生态环境系统和心灵精神家园。因此，文化建设定位时理念先行，“新理念”应成为校园文化建设的总指导思想。只有理念的更新与科学，才能创造新的建设途径。

（三）适当突出重点

校园文化建设是一项长期的、系统的工程，一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。在长期的探索和积累过程中，需要整合力量、突出重点，以解决文化建设中存在的不足之处和薄弱环节，否则，文化建设要流于形式；突出重点，就是突出特色，打造品牌。一般来说，需要在规划中对重点项目有细目表，如表9.1所示。

表9.1　学校文化建设重点项目细目表

续　表

1.物质文化方面

让墙壁、板报、橱窗、报栏说话，让花园、道路、教室育人，用文化优化环境。建成以“励志教育”、艺术文化欣赏为体系的文化长廊工程；以“励志教育”为主题完善班级文化；以“爱的教育”“情绪管理”为主题完善办公室文化。

2.制度文化方面

学校必须创新有利于师生、学校健康发展的教师管理、学生管理、教学管理、总务管理、学校设施管理等各种管理制度，使各项教学管理活动有章可循，在一个有秩序且在人文关怀的氛围下良性发展。

3.行为文化方面

学校行为文化，主要通过师生的活动形态表现出来，是学校日常生活中最经常、最直接感受和表达的学校文化形态。学校行为文化包括校内人群的日常言行和开展的各种娱乐性、学术性活动。主要包括：学校礼仪、课程文化、德育文化活动、审美艺术活动等其他活动。

4.精神文化方面

一方面是学生：

①班级文化建设个性化：要重视班级制度建设，晨读、出操、值日、用餐、听课、作业、课外活动、干部职责，等等，每一项都有明令规定，并有相应的奖惩措施；个性化地布置班级文化场；及时发现、研究并引导班级学生的文化热点，有效地抵制粗口歌、不健康口袋书、非法彩票等不良文化。班主任变换传统角色，做到双向交流和相互传递，带领学生开展班级工作，每一件事都经过酝酿、讨论、实施、评价等几个步骤；班级以学校活动作为班级工作目标，全面铺开，逐一追求，活动中达成共识，凝成向心力。

②主题德育教育系列活动。比如，杭州市源清中学实践“闪亮人生”励志教育活动，旨在引导和激发学生形成健康阳光、进取向善、负责感恩的人格品质，鼓励和培养学生追求生活的“真善美”，让人生充满“闪光点”。“闪亮人生”还要学生尊重生命、珍爱生命，形成健康心灵，发现和享受学习生活中的快乐，正确面对学习生活压力、青春期心理困惑焦虑情绪、正确对待人际交往、网络影响等。

③社团选修活动。学生社团是学校中具有共同或相近兴趣、爱好和理念的学生基于一定的宗旨和目的自愿参加、自发组织而形成的非正式群体，它以学生自我约束、自我管理、自我发展为主，是校园文化建设的重要组成部分。加强学生社团建设，对构建和谐校园文化环境具有重要意义。学校一定要把社团建设作为学生成长和校园活动的主渠道，让学生将所学知识积极主动地用于实践，不断探求新知，增强学校学术氛围，促进形成良好的学风。

④定期出校报校刊。校报校刊为全校师生“交流思想，展示自我”提供了一个有利的平台，是活化了的教育舞台。它的“不强制性”容易达到在校园文化建设中“潜移默化”“润物无声”的境界；它是一种舆论力量，在校园内可以产生重大影响。

另一方面是教师：

教师素养包括四个方面：具有与时代精神相通的专业信念（人生价值信念、教师职业的信念、学科学习价值的信念、教师角色的信念、学习环境和教学模式的信念等）、多层复合知识结构特征（科学与人文的基本知识、学科专业知识、教育学科知识）、履行责任和权利的各种能力（理解与交往的能力、管理能力和教育科研能力）、教师的品格操行（道德、情操、意志、性格等各个方面）。结合学校的实际情况，学校将在发展教师的专业素养和科研能力方面积极创造条件，为有自我发展愿望的教师搭建平台。比如：

①开设教师论坛（主题为“有效教学”）与专题活动（专家讲座，主题为“走进新课程，厘清教育本真”；“青年教师说课评比”“源清故事”评比等）。

②组建教师教科研业务档案：基本内容有教师论文、著作、教研经验总结、教改方案和教科研活动记录等。主要意义是记录教师成长历程，构建教科研档案体系，为教师的荣誉评审、职务晋升、培训学习、职称应聘等教师个人的评价和发展提供参考依据。

③创建“学习共同体”，评选优秀教研组。

校本培训基于教育行动研究，充分利用学校本土资源，以“变革方法，追求有效”的校本课题研究为载体，建设“学习共同体”。教研组要在“学”字上下功夫，营造“学”的气氛，加大“学”的行为，发挥“学”的功能。通过不断的共同研究，让教师个人化、孤岛式的研究走向群体性合作性研究，有助于形成各教研组室的文化，凝铸成校园主流文化。积极响应学校的各项活动，紧紧围绕“系统思考、建立愿景、团队学习、改善模式、自我超越”的目标，搞好校本教研课题研究。

④为骨干教师的发展创设平台。教师是校园文化建设的主角，在校园文化建设中，起着关键性作用。教师既参与校园文化的设计，还要组织实施。在校园文化建设中，要充分发挥学科带头人、骨干教师的示范带头作用。