学会劝阻_和谐本真美丽

学会劝阻_和谐　本真　美丽

学会劝阻

蔡　舒

【教学目标】

1．能把不正确行为所造成的危害说清楚。

2．创设情境，引导学生掌握如何劝阻别人的方法。(www.guayunfan.com)

3．让学生在口语交际中培养良好的品质和语言习惯。

【教学过程】

一、导入，知道劝阻的方法

1．小朋友看，课间发生了一件什么事？（录像：一位小朋友在跳绳，两个小朋友在一旁追跑哄闹，跳绳的小朋友劝阻他们）

2．别人做了错事，我们去阻止他，跟他讲道理，这就叫“劝阻”（板书）。

3．我们在劝阻别人时要注意什么呢？（劝阻时注意有礼貌）4．你从哪里感觉到她有礼貌？

5．怎样才能劝阻成功？（讲清道理）

6．刚才在讲道理的时候她说清楚了哪几点？（阻止/说原因/怎样做）

7．今天这节课就让我们来学会劝阻。（板书）

二、创设情境，学会劝阻

情境1、出示第一幅图（扔果皮），师生示范。

（1）她在什么地方准备干什么？你会怎么劝劝这位小朋友呢？

（2）你准备怎样劝阻她呢？同桌先商量一下。

（3）（拿出果皮）现在老师就是这位小姑娘，你就是这位少先队员。谁愿意来劝劝我？

（4）师生再现情境。

（5）评价她劝阻得怎么样？

（6）小结：这位小朋友劝阻时很有礼貌，她不仅说清了乱扔垃圾的危害还让小姑娘换位思考，替环卫工人着想，并说了该怎么做，劝阻很成功，不简单。

（7）同学请自己的小伙伴一起试一试。（指名一组）

（8）学生根据要求进行评价。

情境2、第二幅图（喝生水）

1．再看这位小朋友在干什么？怎样劝才能成功？找你的同桌练一练。（同桌练习表演，教师巡视指导。）

2．指名一组汇报。

评价：（1）他劝阻得怎么样？

（2）小结：你评价得很好，不仅说清了喝生水的危害和后果，还能主动帮助别人解决困难，真是个好孩子。听了这样真诚的劝阻，别人一定能接受。

（3）再请一组试一试。

情境3、出示第三第四幅图

小组讨论，应该怎样劝阻。然后，请一位小朋友代表你们这组汇报。

（1）在电线杆附近放风筝。（学生1：请你不要在这里放风筝。学生2：为什么呀？学生1：你看，那里有高压线，一旦碰到或靠近，会有很大危险的，而且还可能会引起大范围的停电，造成严重的损失的。你可以去空旷一些的空地上放呀。）

评价：劝阻的时候要说清危害性，比如对个人生命以及对集体、国家造成的危害。

（2）在干草垛旁放烟花。（学生：请别点火，太危险了！火星溅到干草垛上会引起火灾的。你可以去空旷的地方或者指定的燃放点放烟花呀。）

评价：除了说明危害性，还要再指出应当在哪里放烟花会更有说服力。

三、劝阻的其他方式

1．动作

（1）平时的生活中，除了用语言劝阻以外，你们还见过其他劝阻的方法吗？（录像）

（2）她是怎样劝阻别人的？（生：用动作）

（3）出示：图1：上课同桌做小动作；图2：午休，劝阻别人不讲话。

（4）你来试着用动作劝劝他们。（学生动作劝阻）

（5）他的劝阻你看明白了吗？说说看什么意思？

2．图标

（1）（图）这是用什么劝阻别人？（图标）

（2）你在哪里见过类似的劝阻别人的标志？

3．标语/文字

（1）除了刚才说的方式，还有什么其他劝阻方式？

（2）（图：马路边的标语）这是用什么方法劝阻别人？

（3）我们的校园中有一些现象，同学们也去劝劝吧。请四人小组讨论一条劝阻以上现象的标语。（例如：上下楼梯追逐打闹；校门口的白线没有发挥作用；爬学校栏杆；踩踏校园的大草坪）

（4）各小组汇报。

四、总结

小朋友，你们还可以再去收集一些写得好的劝阻别人的文字和标志，自己再试着为我们学校的楼道、草坪写一写劝阻的话，我们把写得好的向校长推荐，说不定你会在校园中看见自己的作品呢。

板　　书：

学会劝阻

有礼貌

【教学片段实录】

师：（出示：喝生水图）他这是在干什么？怎样劝才能成功？找你的同桌练一练。

生：同桌练习表演，教师巡视指导。

师：哪组小朋友来试一试？其他小朋友都是评委，想做一位优秀的评委，就请仔细看专心听，对照黑板上的评价标准来评一评。

（学生表演）

旁白：今天天气炎热，火辣辣的太阳挂在天上，吴作民上玩体育课又热又渴。他来到水池边。

生1：做喝水动作。

生2：吴作民，请不要喝生水。生水当中含有非常多肉眼看不见的细菌，喝下去以后非常容易生病。

生1：我太渴了，喝一次不要紧吧。

生2：说不定喝一次就正巧被感染上呢。

生1：那我实在太渴了怎么办？

生2：你可以去饮水机打一些水喝呀。

师对生2：生病了会怎么样呢？

生2：非常难受，还不能来上学。

师：对呀，这样说会更有说服力。

生1：做喝水动作。

生2：吴作民，请不要喝生水。生水当中含有非常多肉眼看不见的细菌，喝下去以后非常容易生病。

生1：我太渴了，喝一次不要紧吧。

生2：说不定喝一次就正巧被感染上呢。如果我们生了病不仅身体会非常难受，而且还不能来上课了呢！损失太大了！

生1：我以前就喝过，也从没有出过问题呀，没事儿的，不信，你也试试看？

生2：不不不，这太不讲卫生了。不怕一万，就怕万一呀，还是别冒险的好。

生1：那我实在太渴了怎么办？

生2：你可以去饮水机打一些水喝呀。

师：他劝阻得怎么样？

生：他劝阻时很有礼貌，也把道理说清楚了。

师：你真会评价。他不仅说清了喝生水的危害和后果，还能主动帮助别人解决困难，真是个好孩子。听了这样真诚的劝阻，别人一定能接受劝阻。再请一组试一试。

【教学反思】

实际操练是口语交际课的重点和难点，如何才能突破这个难点？我最大的感受就是：指导得当，说好不难。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师的指导显得尤为重要，怎样才能做到有效地指导，我以为有以下几点：

1．创设情景，激发兴趣

在口语交际的教学中，创设情景，激发兴趣是进行操练的基础。只有在情境中，学生才能自然而然地进入到交际的氛围中，并能将课堂与他们自身生活联系起来，此时再用再现当时场景的方式来练习，学生更加有话可说。课堂上，我通过录像和语言渲染进行情境创设，让学生感受到他们并不是在表演，而是在再现当时的场景，并有责任对不良行为进行劝阻，帮助他人，使学生很快融入情境之中，进行学会劝阻的操练。同时，在他们操练的过程中给予指导，使他们劝阻的内容饱满、应对自如、言之有序，并且在此基础上做到言之有情。

2．层次清楚，方法明确

除了创设情境之外，还要精心设计符合小学生认知发展能力的教学过程，做到层次清楚，方法明确，这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。课堂一开始我就与学生共同归纳了怎样劝阻的方法，在实际操练时学生自然就关注到了这些出示在黑板上的方法，并运用在自己的交际当中。

3．联系生活，形式多样

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子。”因此我们要创造性地使用教材，才能让学生在课堂上有更多收获。教学设计中，除了教材中出现的进行语言上的劝阻形式以外，我还将教学内容与学生的实际生活相联系，引导学生发现劝阻的形式多种多样，动作、图标和文字（标语）都可以用来劝阻别人，这一设计不仅激发了学生的学习兴趣而且拓宽了他们观察生活的视角。至此，口语交际的学习还没有结束，我又引导学生积极参与设计劝阻文字和图标，这让口语交际的内涵得到了更大的拓展和延伸。