用“代币法”矫正学生不良行为习惯_好老师是这样做的

用“代币法”矫正学生不良行为习惯_好老师是这样做的

用“代币法”矫正学生不良行为习惯

一、基本情况

小D，男，13岁，六年级寄宿生。五年级时从外校转入。他好招惹同学，经常抢走别人的东西，不自觉地妨碍其他同学正常活动，行为较霸道。语言不文明，喜欢给同学取绰号，而且常为一些小事与同学打架。上课不专心，经常讲话或骚扰别人，破坏课堂纪律是常有的事。老师批评他就产生抵触情绪，或当面接受，过后坚决不改。总之，同学们都害怕他，不愿与他接触。在与其家长的联系中，我还了解到小D所在的村风气不好，是有名的“破脚骨”村，受环境影响，小D沾染了横行霸道的恶习。但小D也有不少优点，成绩优秀，脑子反应灵活，体育素质好。

二、辅导策略

小D的问题属于行为习惯问题，故本个案采用行为矫正法中的“代币法”，以矫正其不良习惯，同时改变其认知，调动其情感因素，深化、巩固辅导效果。在整个辅导过程中，特别注重培养其自信心和自尊心，责任感和成就感。(www.guayunfan.com)

三、辅导过程

（一）制订矫正目标

1.不再招惹同学，与同学融洽相处。

2.改正说脏话的习惯。

（二）矫正准备

1.制作代币

用硬纸片作代币，纸片中间盖上小红花，再盖上班主任的印章，这样可以避免代币被复制，并能保证代币只能在实验引入的交换系统中使用，不具备其他功能。

2.选择强化物（即报酬）

通过深入了解，选择小D喜欢的东西作为强化物。这些强化物应根据小D喜欢程度的不同而设计，换取时所需的代币数也要有一定层次性，如下表：

3.拟订奖惩办法

给小D制订逐步达成矫正目标的子目标，根据其完成情况，发给或扣除若干代币，如下表：

（三）实施阶段

第一阶段　第一周

1.制订协议。学校、家长与小D签订三方必须严格遵守的协议（内容包括上面提到的强化物和奖惩办法等），此协议是代币制实施的保障。

2.争取合作。设法取得小D的同学（如班长）、任课老师、生活指导老师的支持，请他们帮助记录小D的表现。

3.改变认知。使小D认识到自己行为的危害，产生改正的念头。

4.启动代币制。按“表二”的办法奖励或扣除代币，初次实施此方案，可适当降低要求，以使小D有个适应过程。老师可根据实际情况对表二进行修改和补充。

在行为矫正期间，老师和小D都要记录小D每天得到多少代币，用去多少代币。

第二阶段　第二、三周

在第二阶段　中提高要求，如每天招惹同学次数控制在2次以内，才能得到1个代币。

第三阶段　第四、五周

再次提高要求：全天不再招惹同学，不讲脏话，才可以得到1个代币。

第四阶段　第六、七周

这一阶段主要巩固前三个阶段成果，并鼓励小D同学主动帮助他人，积极参与团体活动。

（四）辅导效果

矫正前，小D每天招惹同学在5次以上，同学告状频繁，甚至出现严重的打架现象。

矫正后，基本没有打架行为，不再故意捉弄同学，还主动分点心、扫地，帮同学打扫呕吐物，主动陪生病同学到医务室看病等等，各方面表现都很好。

小D的变化，老师们看在眼里，都说小D确实变了，同学们对他也不再害怕了，取而代之的是对他的敬佩。

有一次写作文，题目是《××变了》，有同学在习作中写道：小D变了，他不再让人讨厌，他学会了谦让。有一次发点心，小D把苹果分给我们，但分到小A那里，一不小心，苹果掉在了地上，小A刚说不要了。小D说：“没关系，这个苹果给我好了。”小D多么让人尊敬啊！还有个同学在《我尊敬的人》一文中写道：……小D在跑800米时，跌倒了再爬起。他顽强拼搏，为班级争光，多么让人敬佩啊！

在和小D的家长的联系中，他们告诉我，在双休日里，小D不再到处撒野、惹祸，而是安安分分在家里做作业、看电视、看书。有时还帮妈妈做家务，帮邻居老奶奶买米等。暑假里，附近许多家长到小D家打听：“小D现在怎么变得这么好，他在哪个学校读书？”并纷纷表示希望把自己的子女送到小D所在的学校，无形中产生了良好的社会效应。

四、几点思考

1.代币疗法要与其他教育手段结合起来。如通过表扬、鼓励，激发学生自信、自尊等。如小D在运动会上表现出顽强拼搏的精神，我就号召同学们向他学习，小D帮同学打扫呕吐物，主动辅导同桌功课，我就在全班同学面前表扬他。但表扬切不可夸大事实，否则会引起同学不满。

2.行为训练要与改变认知相结合。过错行为习惯背后往往有着错误的认知背景。如：谁惹我就该挨打，同学都要迁就我，同学向老师告状就应该报复等。如果仅注重行为矫正，不注意调整认知，则是治标不治本的。

3.在实施代币制的过程中，班主任要与家长、其他老师、学生紧密配合，达成共识，形成一股合力，这样才会收到事半功倍的效果。

浙江省嵊州市逸夫小学　周水凤