增强语言的感染力_教师如何上好公开

增强语言的感染力_教师如何上好公开

第一节　增强语言的感染力

人的声音，只要没有先天缺陷，就是生来就有的资源。不过，这种与生俱来的东西，往往容易被人忽略。社会心理学研究发现，人与人之间的交流58%是通过视觉，35%是通过听觉来实现的，只有7%是我们实际表达的语言内容。而在35%的听觉交流中，语言的形式，如音质、音频、语调、语气、停顿则是影响听觉交流的核心因素，这些因素被称为副语言。声音是语言内容的载体，语言发出者音质的刺耳或悦耳、音调的低沉或高亢、音频的舒缓或急促、语气的漂浮或坚定，给予交流者或受众的感受、传递的信息是有差异的。

音质优美是教师语言的基础。好的音质，圆润清亮、结实饱满，让人听了悦耳爽心，有利于增强语言的感染力，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，从而提升教学效果。

音质的好坏，有先天的因素，但并不是完全由先天决定的。只要掌握好正确的方法，进行科学的训练，是可以使音质得到改善的。好的音质对教师在公开课上的发挥能起到意想不到的加分效果。

一、要用本色自如地发音(www.guayunfan.com)

有些教师为了给学生们带来语音上震撼的效果，讲课时大气粗声，一味的发高音；还有的教师为了和学生拉近距离而采用“家常式”语言，课讲得有气无力，声音平淡而松软；有的教师甚至为了在语言上别具一格故意压紧喉咙说话，挤气出声。

实际上，这些都是大可不必的，教师说话就应该选择自己的自如声区中的最佳音域和最佳音量，并注意自我监听调节，切忌生硬做作。每个人的发声机制都不是十全十美的，关键是能否善用本色音，并扬长避短，适当地调节，从而达到声情并茂的效果。

二、要会呼吸，会运用气息

著名的表演艺术家李默然说过：“练声先练气，气足声故亮。”没有足够的气息就不能发出明亮的声音，以“声音”为职业的教师平时就要注意训练自己的肺活量，调节自己的呼吸状态。

三、要适当地运用共鸣腔技巧

教师的讲课是为了使整个教室的每个学生都听得清楚，其说话音量必然比平时要高些，为了避免那种仅依靠提高声带振动幅度来增加音量的现象出现，就有必要在发声时适当地运用共鸣腔技巧，以提高音量，减少疲劳，从而达到长期保持嗓音洪亮、音色优美的目的。

在西方政坛上，注重声音修炼往往成为政治家们获得成功的一个重要细节。在英国，被人称为“铁娘子”的撒切尔夫人，她的外表和风度几乎无可挑剔，可她那不悦耳的尖刺声音，曾经一度影响了人们对她的喜爱。为了展示一个有风度、有权威、可靠的英国保守党领袖的形象，她在音质专家的指导下，重新练习发声，改变了原有的尖细音质，这对她作为一个女政治家的形象增色不少。

训练自己的声音，让它美妙动听，应该是每个教师的必修课。可以用录音机录制一节自己的课，自我反思并有针对性地训练自己的声音，具体可以注意以下几个方面的内容。

语调是否抑扬顿挫？教学语言是否充满激情？要知道，平淡乏味的语调难以调动学生的情绪，难以吸引学生的注意力。

声调是否太尖、太低或声音嘶哑？高尖的声调会刺激学生的听觉神经，让学生感到头痛和烦躁甚至反感。

音量是否太大或太小？太大的声音容易导致学生的听觉疲劳，太小的声音让学生听不清楚。一般来说教师在教室里上课，应尽量不用或少用扩音器，因为扩音器容易产生噪音。

语速是否太快或太慢？语速太快，容易使学生听不明白，难以发挥“听觉记忆”的效果；太慢则容易使学生失去兴趣和耐心，使课堂教学缺乏生机。

停顿是否充足？讲课时是否留下了学生必要的思考时间？语言的重点是否突出？适当的停顿是很有必要的，停顿能够突出重点，引起注意，激发思考。

发音是否存在错误？教学中是否有过多的重复语或口头禅？教师的教学语言应力求发音准确，避免口头禅。