33.怎样理解课堂教学的类型和结构?
课堂教学是教学的基本组织形式。教师天天上课，所有的课堂教学是否都一样呢?只要仔细想想，我们就会得出结论:不一样。这就说明课的类型是客观存在的。既然是客观存在我们就要承认它，研究它，以便科学地运用它。什么是课的类型?课的类型就是根据教学任务划分的课的种类。根据每一节课的主要教学任务来划分课的种类，可以把课分为两大类:单一课和综合课。
(一)单一课。
是在一节课内主要完成一种教学任务的课。这类课包括:
第一，新授课。(www.guayunfan.com)
新授课又称为传授新知识的课，它以传授新知识为主要任务。一节课大部分时间集中用在讲授新教材上。
第二，复习课。
复习课又称为巩固知识的课。它以巩固复习所学知识为主要任务。复习课有两种:一种是平时的单元复习课;另一种是学期末的总复习课。
第三，练习课。
练习课又称为独立作业课。它以培养学生的能力，形成技能、技巧为主要任务。要学生通过各种练习、实验和实习作业等，把所学的知识转化为能力。
第四，检查课。
检查课又称为测验课。它以检查学生的知识和能力的巩固程度为主要任务。检查课一方面含有巩固知识的性质，另一方面也含有应用知识于实践的性质，督促学生学好功课。
第五，作业分析课。
作业分析课是以分析学生书面作业，指出学生运用知识与形成能力方面的优点，并纠正其错误为主要任务。作业分析课一般是在复习课和检查课以后进行。
(二)综合课。
综合课又称为混合课。它是在一节课内同时实现几种教学任务而又难于肯定其中哪一个是主要任务的课。这类课在小学和中学低年级应用得最普遍。由于小学和中学低年级教材比较简单，学生的注意力不容易长时间集中，所以常采用综合课。
课的类型的划分和运用，对于教学实践有重要意义。在教学过程中，教师如多能够根据教学任务、教材内容、学生年龄特征和前后课节之间的联系等等，正确地选择和运用不同类型的课，就可以使自己所上的许多课构成一个完整的体系，保证整个教学过程的完整性，从而使学生全面地牢固地掌握知识，形成能力。
不论单一课还是综合课都是有一定的结构的。什么是课的结构?
课的结构是指课的组成部分、各部分的顺序和时间分配而言。构成课的基本部分有:组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业。
(一)组织教学。
组织教学的目的在于使学生做好上课的准备，了解学生的出席情况，集中学生的注意力，保证教学能够顺利地开始和进行。组织教学做得好，也具有培养学生认真学习、自觉遵守纪律的教育意义。任何课都要进行组织教学，不仅在上课开始时进行，并应贯穿到全部教学过程中。
(二)检查复习。
检查复习的目的在于复习已学过的教材，为学习新知识打基础。因此必须了解学生掌握知识的质量，对已学的知识进行巩固和加深，加强新旧知识的联系，培养学生对课业的责任感和按时完成作业的习惯。检查复习的内容，可以是上节课的内容，也可以是以前学过的而又同即将学习的新知识有关系的内容。检查复习的方法，有口头提问、板演、检查课外作业等。检查后，一般要给予评定，并指出优缺点。
(三)讲授新教材。
讲授新教材的目的在于使学生掌握新知识。在讲授新教材时，要深入浅出地启发、引导学生积极思考，进行分析，作出概括。要注意从学生原有知识基础出发，要注意师生的共同活动。
(四)巩固新教材。
巩固新教材的目的在于使学生对所学的新教材，当堂理解，当堂消化，当堂进行巩固。也可以使学生通过初步练习和运用新教材，发展和锻炼他们的能力，为完成课外作业作好准备。巩固新教材，可采取提问、复述、练习等方法进行。
(五)布置课外作业。
布置课外作业的目的在于使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立分析问题和解决问题的能力。教师向学生布置课外作业时，应说明具体要求。对难度较大的作业，可适当提示完成作业的方法。
以上是课的几个基本结构。不论单一课还是综合课，一般都是由上述某几部分或所有部分组成的。如果单纯从数目上看，课的五个结构存在着各种结合的可能性。但一般说来，单一课必须以某一个结构为主，课的其他结构通常是为重点结构服务的。至于每一节课要由多少部分组成，以及如何组成，那是不能固定不变的。一定要根据教学目的，课的类型来安排课的结构。即使教学目的相同，在考虑结构时也要由教材的性质、特点、学生的年龄特征、班级的情况、所选定的教学方法等等来决定。那种把课的结构看成僵化固定程序的观点，在教学实践中是十分有害的。它必将导致教学的形式主义，使教师失去工作兴趣，压抑了他们的创造性;同时也使学生丧失了学习的兴趣，挫伤他们的积极性，造成教学工作枯燥无味，千篇一律。这个教训我们必须汲取。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
