知识活力源于思维激活_教师如何培养学生

知识活力源于思维激活_教师如何培养学生

第一节　知识活力源于思维激活

知识活力——即知识的创造活力，是指用各种超常规、创造性思维充分激活所学知识的能力，是所学知识在大脑创新思维中超常激活、在发散式想像中超常运用的能力。知识活力表现为所学知识在创新实践中融会贯通、运用自如的能力，或得心应手地跨领域、跨学科进行渗透、横移、移植、“焊接”的能力。知识活力是知识经大脑创新思维激活后所表现出来的发散性、灵活性和流畅性，即超常思维不断激活相关知识产生灵感频发、思如泉涌的感觉，对知识的驾驭达到左右逢源，进入到运用之妙存乎一心的新境界。学习的目的不是为了重复前人所做的耕耘，而是为了创新，是为了超越前人并取得更卓越的成就。因此，要提高知识创新能力，就必须首先让所学知识在思维激活中充满创造活力，这是21世纪进行创造性学习的第一指导原则——知识活力原则。

让知识充满创造活力，就要善于把书读活，把知识用活，让思维不断激活所学知识。知识，只有在卓越的思维激活（如灵感火花进发等）中才能展示创造活力。读有字书，既要钻进书中，又要跳出书外，善于独立思考，在独立思考和质疑性、批判性思维等超常思维中，从全新的角度进行探索；读无字书，处处留心皆学问，无论是琴棋书画、影视创作、观光旅游乃至休闲娱乐等，让超常思维的触角不断扩展，善于领悟一切有新意、有启迪的创新智慧之光；读实践这本书，要善于在科学实验、技术创新、社会实践等大课堂进行实践检验。

检验和衡量知识活力有四个指标：灵感频率、联想丰富、思维活力、创造成果。

一、灵感频率(www.guayunfan.com)

即单位时间内灵感发生的概率、质量及频繁程度。在灵感发生的频率上，知识充满创造活力的人，经常爱发表与众不同的思想观点，提出新颖的学术见解、合理化建议或各种奇谋妙策。平时在工作中表现为点子多、方法活、头脑灵，遇到问题表现出“办法总比困难多”的睿智和多谋，思路开阔，头脑冷静，善于多视角、多途径、多渠道地运用所学知识和相关信息创造性地解决各种难题。他们最大的特点是勤于动脑思考，善于激活所学知识并捕捉各种相关信息。他们产生灵感、奇想、妙计的频率要大大高于知识缺乏活力的人。知识本身是“无声”的，知识只有经过创造性思维激活后才能使高明的指挥员导演出一幕幕震古烁今、威武雄壮的战争活剧。例如，在军事领域，知识活力超群的指挥员，由于思维激活知识和信息的能力很强，充分表现出足智多谋、多谋善断的谋略创新能力，如计中计、连环计等妙计不断，在激烈的军事对抗中总表现为谋略胜敌一筹。而知识缺乏活力的平庸型指挥员，则常常感到谋思枯竭，或表现为步人后尘如邯郸学步、东施效颦式的简单模仿，即使偶尔能想出一个好点子，但在杰出的对手面前屡屡被识破，终因谋略缺乏创新活力而败北。这在战争史上可谓屡见不鲜。战争是这样，科学技术创新同样如此，知识的创造活力在创新灵感的发生频率上得到最充分的体现，知识活力超群往往表现出创新灵感不断。

二、联想丰富

即想像力的丰富、活跃程度及质量。联想包括跨学科知识迁移性联想和跨时空超常规联想。“思接千载，视通万里”。人的创造性思维具有超越时空的跳跃能力、跃迁能力和迅变能力，融通古今中外的知识精华，使之皆为我所用，运用之妙，贵在创新和超越。联想丰富高的人，创造性设想多、合理化建议多，在联想中的发散性思维能力强，表现为视野开阔、想像丰富活跃，思维敏捷，创思流畅。有的人善于文学诗歌方面的想像，有的人擅长用几何图形进行联想，有的人则善于用公式和定理进行严密的推理。

例如，在文学创作中，想像力丰富的人往往能别开生面、恰到好处地借用理工科的名词、术语。这些术语的运用既提高了作品的知识含量，又使人耳目一新，给人一种新鲜感、振奋感。而知识缺乏活力的人，遇到难题或不明情况总是感到束手无策，不愿开动脑筋发挥想像力展开多角度、多侧面的联想，对所学知识原理不知道有选择地加以运用，缺乏在创造性想像中寻找解题对策的能力。

三、思维活力

即思维的激活能力和创新活力，是指思维激活知识、信息进行知识创新的能力。思维的创新活力包括思维的发散性、广阔性、跳跃性、流畅性、独创性和高效性。思维活力，能反映一个人对新的知识、信息的敏感程度，对新知识的接受力、理解力，对新事物的准确判断力等。思维充满创造活力，在创造性学习、创造性思维与实践中，才能卓有成效地实现知识创新。

四、创造成果

知识活力，是在知识创新实践中综合运用发散思维与收敛思维、形象思维与抽象思维、常规思维与超常思维的整体能力，是在大胆设想中追求最大创新效果的智力品质。知识充满活力的人，总是敢想敢干，勤于观察、思考和实践。而参与实践的机会越多，革新和发明中取得成功的概率就越高。

增强知识活力的方法，一是首先在观念上要走出应试教育和“分数”教育的误区，纠正那种只会做试题、一味追求所谓“标准答案”和在题海战术中疲于奔命的做法。要善于融会贯通，善于联系实际进行变通创新、移植创新或组合创新。要有意识地多参加实验操作和实践应用，在解决实际问题中培养独立观察、思考、分析问题的能力．并运用所学各门学科知识的原理、定律、公式等去解剖问题，提炼观点，总结规律。而不是固守在所谓的“标准答案”中不敢越雷池一步。二是要增强自我设疑、自我激疑意识，不轻信和盲从，不人云亦云。坚持多思多问，不断给自己提问题、出难题，以锻炼自己的思维激活能力，使所学知识始终保持良好的“竞技状态”，使大脑中的知识信息始终保持旺盛的活力。三是增强自我解疑、独立释疑的能力。设疑、激疑之后，要善于独立思考、自我释疑，遇到难题不要马上请教他人，而应首先进行独立思考，实在解决不了再去请教他人。不耻下问本来是件好事，但如果事无巨细一律都去请教别人，久而久之就会养成一种懒惰依赖思想，所学知识就不能在独立运用中得以创造性地激活，知识活力就得不到提高。因此，必须大力培养自我释疑解惑能力，让知识在独立思考、自我释疑过程中不断被激活．使所学知识在独立攻关中始终充满旺盛的创造活力。