英语电化教学实际应用的问题与对策

英语电化教学实际应用的问题与对策

朱丹江

摘要：本文从一份调查问卷入手，阐述了多媒体辅助外语教学的重要性，分析了当前高职高专机助外语教学的现状和存在的问题，提出了培训教师、开发和利用好现有电教设备的必要性及方式方法。

关键词：多媒体辅助外语教学，高职高专，问卷调查，师资培训，电教设备

On the application of Multimedia in English teaching

Zhu Dan－jiang

（Guangdong Peizheng College，Guangzhou，Guangdong，510830）

Abstract：This paper，from a questionnaire survey，discusses the importance of Multimedia assisting English teaching，and analyzes the relevant practice as well as the problems in the higher professional colleges．Suggestions are accordingly given about how to promote the teachers’computational competence and how to make better use of the existing devices．

Key Words：MAFLT；Higher professional colleges；Questionnaire survey；Teachers’training；Media devices

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。大力发展高职教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的专门人才已成为我国教育发展的一大方向。高职高专院校和本科院校的重要区别在于不是以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标，而是致力于培养高等技术应用性人才，即培养“实用型”人才。高职高专学生学习英语是为了用它来进行涉外交际业务、在商务英语活动中有一定的听说能力和有一定的专业阅读能力，这就是我们的培养目标。要达到这一目标，我们的教学内容就必须降低强调实用为主，够用为度，做到学以致用，加强听、说交际能力的培养，加强应用文献的学习，满足学生毕业后参加第一线工作的需要。但要在学生学制较短（2－3年）、英语底子较薄的状况下完成以上任务，那就需要充分运用各种教学手段，发挥各种教学优势，而多媒体辅助教学就是其中优势之一。笔者作为一名高职外语教师，参与了在教学过程中应用多媒体手段和运用教育技术理论指导实践的活动，也参与了不少省内外高职高专的学术交流活动，对如何发展高职高专的电化教学作了一些调研和探索。

一、调查与思考

当前，高职高专院校都已建起了多媒体实验室，教师用计算机辅助外语教学，从理论研究和实践探索上都有了不小的进展。但和本科院校相比，高职高专由于办学时间不长、建设经验不足、师资力量不强和投入有限（特别是西部地区），计算机辅助外语教学还是未迈开大步，各校在语音实验室的环境、设备、师资、管理等建设方面还不够完善。一般来说，计算机辅助教学效能的发挥受着环境变量、学习者变量和教师变量的影响，环境变量指的是学校本身的环境和课堂环境，如实验室、实验室的计算机装备条件等；学习者的变量主要指学生的学习动机、学生的学业基础、对计算机的兴趣及期望、学习的方式和使用计算机的能力；教师变量由教师对计算机辅助教学的认可、教师对计算机的使用能力、以及教师采用的教学方法等几种因素组成。环境变量受高职高专院校的经费投入和地方经济发展水平的制约，学习者变量中的有些因素也不仅仅是涉及到计算机辅助外语教学，而教师变量就不仅直接影响到计算机辅助外语教学的效能，也同时牵涉到环境变量和学习者变量。因此，发挥计算机辅助外语教学效能的最重要因素之一应是教师因素。

在本省召开的一次高职高专教改会议上，会务组对参会的四所高职院校的85名外语教师作过一次问卷调查，企图通过本次调查，了解省内高职院校教师的计算机水平、教师对计算机辅助外语教学的基本认识和实际操作情况，调查结果并不令人乐观（见下表）：

高职高专外语教师对计算机辅助外语教学的认识与实践调查表

续表

从以上调查可以看出，68%的高职外语教师没有参加过任何形式的计算机水平考试，他们的计算机能力是在读书时获得或者是通过自学的方式获得；76%外语教师观念较新，对计算机辅助外语教学持积极的态度，认为计算机在辅助外语教学中扮演着重要的角色，但在实际操作中仍有困难，以至于上机频率并不高，主要是在多媒体教室进行教材配套光盘的演示，课件类型比较单一，还不能在计算机辅助外语教学中融入各种教学法；还有至少20%的教师因种种原因对电化教学的认识不到位，教育观念还没跟上形势。有些教师习惯于传统的灌输式教学方式，把价值昂贵的电教设备仅当作普通录音机或放像机使用，计算机水平不高，对电教设备的各种功能不熟悉，使得电教设备的优势无法在教学中体现，不能制作、使用符合教学需要的课件，没有充分利用多媒体来增大教学信息量或丰富课堂教学内容。笔者就曾在多媒体语音室旁听过一次英语视听说课，教师对书本内容很熟悉，备课也很认真，但却对电教设备不熟悉，总在进行繁复的机器操作，使与本堂课教学内容无关的设备操控辅助性时间占用较多，而且教师在教学内容上也没有利用多媒体设备对视听说材料重新整合或创设，整堂课显得材料冗长，效率低下。显然，机助教学的优势在该堂课上未能反映出来。

调查中发现，影响计算机辅助外语教学的主要因素是：缺少必要的硬件，缺少必要的软件，不了解相应的教学方法，受自身计算机水平的限制等等，而其中，人的因素（软件，教学法）占主要地位，说明在以后的计算机辅助外语教学的发展中，物的作用将逐步减少，而人的因素则逐步提高。

但本次调查也发现了一些积极因素，大多数的学校领导已认识到机助教学的重要性，采取了一些有效的措施支持外语教师采用计算机辅助教学，配备了基本硬件设备，包括多媒体教室、语音实验室、校园网和因特网；机助外语教学也得到了学生的认可，超过80%的学生欢迎在外语课堂中引入计算机辅助教学，这些积极因素增强了教师使用电化教学的信心，推动了学校机助外语教学的发展。

二、措施与对策

1．培训师资队伍

著名语言教育理论家克拉申（Krashen，1985）认为，教师应为学生提供大于学生目前语言能力的信息输入量；同时创设轻松愉快的学习氛围，使学生在心理障碍最小的状态下自然习得语言。适当的语言输入和适度的情感过滤可以激活学习者的二语习得机制（Language Acquisition Device），促进其语言习得，产生良好得学习效果。

多媒体辅助外语教学就能给学生创设这样理想的学习场所。综上所述，教师又是多媒体辅助教学的决定因素，因此，教师提高思想认识、更新教学观念，具备现代化教育技能就是当务之急。

首先，学校可以组织培训班（或学校组织在职培训和教师自学相结合），组织外语教师学习四个主要的知识和技能模块：教学设计知识和技能，计算机知识和操作技能，多媒体应用及软件制作技能，网络化远程教学的知识和技能。对高职高专教师来说，最主要的是进行这些普及型的现代技术培训，以后条件成熟时再发展到提高型和研修型。在这四个知识和技能模块里，教师要学会多媒体计算机的基本操作知识与技能、计算机辅助外语教学的基本原理与方法、多媒体计算机教学软件著作工具及开发平台的使用、计算机教学应用模式等。即掌握Windows操作系统，熟练使用Office办公软件中的Word，PowerPoint和FrontPage来制作课件，能运用因特网来收发电子邮件和搜索信息。

目前，担任外语电化教学的基本上都是从事外语基础教学的教师，除了要对这些教师进行业务培训外，学校可按照有理论、懂科学、会操作、善指导的选人标准，积极选拔优秀教师来充当电化教学的领头人，以点带面搞好学校外语电话教学工作，协调好与专职语音室管理人员的工作，及时做好设备的维修检查工作，电教资料的保管、复制收集和借阅工作。

计算机辅助教学需要有足够的、系统的教学课件的支持。市场适用于高职高专的英语教学课件并不多，学校应积极创造条件培养课件开发人才，以满足教学实际的需要。对课件开发人才的培养，途径是多方面的。比如：可请专家来指导，可派教师外出进修，也可为某些具有课件开发潜力的教师制定一些倾斜政策，以利于他们在实践中开发和创新。

2．挖掘设备效能

既然高职高专电教设备受到经费等因素的影响而不能一步到位，那开发利用现有的设备功能就比较现实和重要；但事实上，由于受使用者技术水平的影响，常有电教设备被搁置一旁，没做到物尽其用。

——用多媒体语言学习系统进行常规性教学活动

用多媒体语言学习系统进行教学活动，可在课堂上对学生播放两路录音教材，进行教材监听、师生交流、教师示范、二人对讲、分组对讲、复读、跟读、视频音频节目任意切换、随机考试、无纸化考试等功能的教学手段。此外，还可通过配套设备及大屏幕投影，向学生播放录像、多媒体光盘节目、进行多媒体课件演示、投影胶片等，变过去单一型的粉笔＋黑板＋录音的模式为多媒体并用的复合型模式，缓解扩招以来，班级人数增多，教师无法与学生进行有效交流，无法了解后排学生的被动局面。在“二人对讲”、“分组对讲”等功能活动中，设计专题讨论，形成一个涉及组织、任务、场会、动机等多个变量及其相互作用的活动过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。

可用丰富的信息资源（如：真实录音、录像材料，VCD，多媒体听力教学光盘，英语经典影片，为课堂活动所设计的PowerPoint课件、网上信息等）与多媒体及网络技术结合，使英语课堂教学生动直观，具有交互性，通过图、文、声、像、动画等种媒体将需授的知识信息传达给学生，调动学生的手、眼、耳、脑等感官，开发学生的学习潜力，让他们在主动积极的视听活动中得到锻炼，从而提高课堂教学质量和效率。

——用投影仪辅助教学

教师在课下制作好与课文相关的图片或图表，通过投影仪展示给学生，生动有趣，易于解释。在进行词汇教学时，如用投影仪辅助教学，可以做到在立足教材的基础上，扩展和补充该类词汇，做到有的放矢，具有针对性，比较系统全面地展示这类词的有关资料。上语音课时绘制一幅口腔器官的发音示位图，并添加动画和配音，通过投影仪展示发音过程中口形的变化和气流进出的情形，学生可以很快发现自己的发音是否准确到位。英语应用文写作一直是高职课堂中的难点，教师可采用投影仪来辅助教学。教师首先抽取有代表性的习作1—2篇制作成胶片，在课堂上继习作点评后再把预制好的范文呈现出来加以评析，学生能通过对范文的赏析弥补不足，完善提高，逐步发展相关体裁和题材的写作技能，而且可以获得更多的相关素材，给学生上《业务英语》时，对于年间的产值变化用一个柱状图表示出来，由于图的直观效果，学生可以把难点较大的主要数据的对比和分析表达出来。如图：

production

做这类的投影胶片可以采用普通或激光打印机专用的A4胶片，页面设置为上空1，下空0，左空2，右空2，页眉0．5，页脚1，单位为厘米，基本字体采用Impact，区别字体可以采用Comic Sans MS，Arial Black等，字号宜二号或小二号，页眉的页脚内容自定。

——用PageGenie Pro发挥扫描仪作用

扫描仪是一种捕获照片、文本页面、图画和图例并将之转换为计算机可以显示、编辑、存储和打印的数字化输入设备。随着扫描仪的技术日趋成熟，价格不断下降，扫描仪已经逐渐成为教学中的一种常用工具，特别在高职高专，许多和专业技术有关的单证、凭据、设计、创作、模型图、校企联合办学的签约、合同等有关资料都可以通过扫描仪直观地显示给学生，扫描仪应该成为多媒体教室中发挥巨大作用的设备。但直到现在，扫描仪在外语教学中使用得不多，其主要原因是没有功能强大、方便好用的光学字符识别软件（Optical Character Recognition，缩写OCR）。国内的OCR软件主要识别汉字，虽然一些软件也有识别纯英文的功能，但是识别率不高，英文稿件不能保持原稿的页面格式，外语教师得花很多时间对识别后的文件进行校改和编辑，费时又费力，达不到使用目的。

现在已发现在Internet的HTTP://www.Pagegenie.com网站上能搜索找到一款功能强大，使用非常方便，识别率极高，且支持多种语言的OCR软件，这就是美国Paravision Imaging公司的PageGenie Pro 4．0。该软件被下载和安装完毕后，可以用快捷图标拖到桌面上，使用起来就方便了，PageGenie Pro功能强大，能识别英文等多种文字，不仅能识别黑白图像中的文字，还能识别彩色图像中的文字，使彩色图像图文并茂。PageGenie Pro具有Workflow设置功能，可以很方便地设置工作流程，从扫描、图像倾斜校正、图像增强到文字识别都可以自动完成，识别后的文字几乎没有错误，并且能保持原页面的格式，可以完成外文资料的计算机自动录入，省时、省力，还能减少手工输入时产生的错误，识别后的文字可用于编辑试卷，编写多媒体课件，建立题库，制作网页等，在外语教学中可以起重要的辅助作用。

——用PowerPoint2002制作教学课件

高职英语教材中，有大量的Practical Reading（应用文阅读）和Business English（商务英语）方面的知识介绍，由于其中专业术语多，学生会感到枯燥和难懂。任课教师可以用PowerPoint2002制作教学课件，把有关的解释文字、文化背景知识、商务习俗、图形、图像、读音以及视频剪辑等多媒体元素于一体的演示文稿呈现给课堂，在有限的课时内大量地、生动地、多渠道地向学生传输知识信息，可以达到较好的课堂效果。

课件制作中首要考虑的是文本怎样处理的问题。文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，是最主要的媒体，主要用于知识的描述性表示，如阐述概念，说明问题以及显示标题、菜单等内容。文本的页面不能太大，否则字体就会太小造成学生阅读困难，页面最大可限制在160词左右；为了不引起学生视觉疲劳，文本可采用滚动文本窗技术，用逐行移入，逐笔书写，向上滚动等形式显示字幕；如文本中出现较多的专用术语，运用一定的技术可用特定的颜色把生词标出，鼠标指向该词时便会在一小窗口中呈现该词在文中的特定中（英）文释义及音标（必要时可做声音文件）；对生词量很大的课程，可做一个生词库，将所有出现在系列课程中生词或专业术语的专门定义归纳整理后放在词库中，点击生词后便可在词库中见其词义，归纳后的专业术语肯定有助于学生的理解和记忆；对《商务英语听说》、《国际商务谈判》等课程中的对话部份，可做成不同人物、不同场景的动画形式，对话内容从他们嘴边的文本输出框中一句一句地依次出现，同时再呈现声音文件的控制键，通过操纵声音控制键对难点反复操练，这种演示有较强的感染力，学生会感到身临其境，有利于提高教学效果。

——用E－mail和学生交流信息

高职学生的英语基础薄弱，随时都需要教师的关注和鼓励，但班级人数多，要在课堂上做到对某个学生的特别“呵护”是困难的。如果教师利用多媒体教学系统为学生建立电子信箱，学生利用电子邮件形式和教师交换意见，一对一的书信来往，一种平等的交流空间，教师的建议是贴切的、温暖的和有针对性的，学生（特别是差生）不再只是恐惧和自卑，他们会把自己的真实状况反映和呈现出来。

学生可以通过E－mail提交作业或向教师提出问题，如果课后复习时有什么问题，可以随时点亮网上“答疑按钮”，屏幕开出一个E－mail窗口，学生可通过该窗口将问题用E－mail方式寄给教师，教师随时解答出现的问题，也可布置作业和发布信息等。与传统通讯手段相比，电子邮件不需要纸张笔墨，以光速在网络上运动，不但快而且准。传统的课堂写作只是教师命题，学生写作，教师批改和评估，学生的思想表达受到束缚。而电子邮件为学生提供了交流平台，如果学生提出的问题有普遍性，教师可以将问题的答案放到网上的教学系统中，供所有学生参考；如果问题只针对某个学生，教师就可直接将答案用E－mail寄给这个学生。这样的学业探讨实现了师生互动。如教师有时间，还可以在电子邮件中采用信纸，进行文字颜色的修饰，然后插入图片或动画，配上背景音乐或语音，创建了一封充满情感和表情、能说会唱的电子邮件，更加焕发学生的激情。

3．结束语

英语多媒体教学是教育现代化的必然要求。从传统教育转向现代化教育，教育手段的现代化是关键，其中多媒体的应用无疑是推动英语教学改革、优化英语教学质量的有效途径。但就目前多媒体教学的发展水平而言，还缺乏用自然语言进行人际交流的能力，而人际交流恰恰是语言使用的本质。只有把多媒体机助语言有机地结合到整个外语教学中，作为教师的补充而不是取代教师，才能最大限度地缩小这种局限性。

高职高专院校近年来发展迅速，但是不是所有高职高专都能准确定位，办出特色是当前高等职业教育的主要议题。许多现在的高职高专院校和笔者任职学校一样，是由那种老大专（或中专升格）过渡而来，办学模式都留有过去痕迹，只有不断的改革和创新才能达到高职的培养目标。多媒体教学的兴起，是教学模式的改革和创新之一，是对教师自身的素质一种挑战，教师必须增强学习力度，最有效的利用它们。否则，就会像古人拒绝使用火种、文字和印刷术一样，落后于时代的要求。

随着教改的深入，会说会写英语已经不再是英语专业教师和学生的垄断优势。就如同不久的将来，充分利用计算机和网络技术来促进教学也不再是计算机专业人员中的秘密武器。

参考文献

1．林秀雅，外语类高校电教工作应上一个新台阶［J］，外语电化教学，1999（1）：34－35

2．Duke－Law，N．Communicative strategy in the classroom；The oral journal［M］．ESL．in Higher Education Newsletter，1987，6（2）；：7．

3．Dudeney，G．．The internet and the language classroom［M］．Cambridge University Press，2000．

4．雷小川，略论多媒体环境下外语教师的角色转换［J］，高等教育研究，2001，（7）；76－78

5．金亚秋，新世纪高职英语教学面临的问题和对策［J］，成人教育，2004（2）。

6．曲学勇，我国高职教育管理的现状分析及改革建议［J］，教育与职业，2003（15）。