一、《第一次抱母亲》的教学
执教者：倪静川
（一）教学实录
1.创设情景，引发学生直觉感受
在背景音乐中，老师声情并茂地读课文。
（学生听着听着，眼泪就从脸颊滑落下来。）
2.抓融情点，引发学生情感共鸣
（1）抓住“轻轻的”—“重担”进行教学
师：这是怎样的一位母亲呀？在母亲身上，有一对非常矛盾的特点一定拨动了你的心，到文中找一找。
生：母亲轻轻的，最重的时候只有89斤。但是她用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
师：是啊，轻轻的母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担”是怎么理解的？
生：我的理解是，母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。
生：还有各种各样复杂的家务劳动。
师：是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！
生：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
师：你是怎么理解这句话的？
生：就是我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干。
师：（转向另一名同学）你呢？你是怎么理解这句话的？
生：母亲很关心我们，虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活。
师：说得多好啊！这就是“重担”的含义。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的是大半个天！同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看前面这句话，“翻山越岭”，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个“翻山越岭”你是怎么体会的？
生：是辛辛苦苦地养育自己的儿女。
师：是啊，母亲为了家庭，为了生活，为了子女，走过多少曲折的、不平坦的道路啊！但是挑着这生活重担“翻山越岭”的是怎样瘦小的一位母亲呀！当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们发现母亲“竟然这么轻”的时候，我相信这一刻你的心一定被深深地刺痛了！来，一起轻声地把第二段读一读。“母亲竟然这么轻……”开始。
生：（小声读第二段）（许多孩子的眼睛里已闪动着泪花）
（2）聚焦“第一次”，想象“无数次”
师：当我第一次抱母亲时，母亲为什么流泪了？
生：我觉得母亲流的泪水是欣慰的。
生：我觉得母亲流出来的泪水是高兴的，幸福的。
生：我觉得母亲流的泪水是感动的。
生：我觉得母亲流下来的泪水是激动的。
生：我觉得母亲流下来的泪水是安详的。
师：换一个词儿——欣慰的。
生：我觉得母亲流的泪水是甜的。
师：倪老师觉得，也许母亲在回忆，“我”小时候她曾无数次这样地抱着“我”入睡。孩子们，你记得小时候妈妈是怎样抱着你的吗？
3.联系实际，升华疏导学生情感
师：（板书“第一次”和“无数次”）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜。可是，小时候母亲却抱过我们无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？说说你最想说的一句话。生：母爱是最伟大的。
生：谁言寸草心，报得三春晖。（掌声）
师：是啊，“谁言寸草心，报得三春晖。”让我们一起记住这句话。
生：（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。
4.课后延伸，强化学生感恩意识
师：当我读完这篇文章的时候，我很想做一件事——拥抱一下我亲爱的妈妈。孩子们，你又想做些什么呢？
生：我想亲亲妈妈！
生：我想和妈妈说一声，妈妈，我爱您！
生：我想和妈妈说一声，对不起，我以后要听您的话，不惹您生气了。
生：……
师：孩子们，此刻最想做的事一定不要等到明天，今天回家就去告诉妈妈，我爱她，亲亲她，抱抱她，为她泡杯茶……
（二）教师感言
先感动自己，再感动学生——《第一次抱母亲》教学反思
我读过好多写母亲的文章，这是其中最美的一篇。
对于亿万人来说，真的如此抱母亲的孩子恐怕寥寥无几。我想这篇文章给予大家的震撼力也正在于此。
读这篇课文之前，我也思考过课题。我想这个“抱”应该是“拥抱”吧，但阅读之后，发现这个“抱”不是“拥抱”，这种“抱”我一时竟找不到什么词来表达，课文最后一段是这样写的：“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来……”看到这里，我的眼泪再也止不住了。
怎么学这课呢？一遍遍用心去读，我发现有两对矛盾深深地感动着我：母亲的“轻”和担子的“重”；我的“第一次抱”和母亲的“无数次抱”。这不正是天下所有母亲和孩子的真实写照吗？
怎么拨动孩子们的心弦，让孩子们心有所动、情有所感呢？我和学生，都是“妈妈的孩子”，最能打动我的，一定也是最能打动学生的！对，就从这两对矛盾入手，聚焦孩子们的认知冲突，进而引发孩子们的情感共鸣。
果然，母亲的“轻”和担子的“重”、我的“第一次抱”和母亲的“无数次抱”感动了我，也感动了所有的孩子……
仅仅让孩子们感动就够了吗？不，文而化之，导之以行！
读是最好的体验。这篇文章引导学生“读”起来，那是最好不过的了。课文中三个人的话语一次次读着，每次的感觉都不一样。
“我”说的话：
（1）我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”
（2）我说：“我没想到我妈这么轻。”
（3）我说：“我以为我妈有100多斤。”
（4）我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也会看不准的。”
（5）我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
（6）我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”
护士说的话：
（1）护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”
（2）护士问：“你以为你妈有多重？”
（3）护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”
（4）护士问：“为什么？”
（5）护士动情地说：“大妈，你真了不起。”
（6）护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”
（7）护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”
母亲说的话：
（1）母亲说：“我这一生，最重的时候只有89斤。”
（2）母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（3）母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”
请学生也一遍遍地反复读这三个人的话，读着读着，学生就明白了一切。
“情动而辞发”是最好的内化。读了之后，让孩子们有感而发，说说自己的体会和感受，是对感动最好的内化。然后，引导他们用行动把感动延续！
《第一次抱母亲》，让我和孩子们都长大了！
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