看图说话法

看图说话法

学生将图片上的内容用自己的语言表达出来。这一传统的方法如今已经广泛应用在儿童教育当中，并深受家长和学生们的喜爱。

刚开始进行这种训练时，小学生往往目的性不强，东指一下西指一下，表达出的内容也杂乱无章。通常他们都首先说出容易引起他们注意的部分(如色彩鲜艳、形状怪异的部分)。另外，他们对生活中已有接触的对象常常能描述出来，比如日常用品、常接触的人等等，而一些在成人看来十分重要的内容，他们却可能忽略掉了。所以，“看图说话法”最重要的是教师和学生共同观看画面，教师要用直接或间接的言语来指导学生。

当小学生已经可以独立进行观察时，就不用再像从前一样回答老师提的十分具体的问题，而是比较概括的问题，比如：“这张画片上画的是什么呀?”学生可能说得不准确、不全面，这正是需要我们去引导的地方。所以，对学生的回答不要急于下结论去否定或肯定，而是要对照画面帮助学生比较分析，找出更确切的表述方法和语言。对画面主题的概括，不仅有利于观察目的的确立，而且有助于帮助学生找出事物的因果联系，也是训练观察分析能力的好方法。

确定主题之后，可以继续以讲故事的形式引导学生观察画面不同部分、不同位置的内容，找到它们之间的联系与区别。对低年级小学生来说，训练观察力，选择的画片最好是富有教育意义的卡通连环画。卡通人物造型为小朋友所喜欢，连环画之间情节上又有联系，便于观察人物、事件的发展变化，蕴含树立良好生活习惯等教育的内容，还能在训练观察力的同时培养良好的行为习惯。

高年级小学生也可以使用“看图说话法”，以训练他们的观察目的性和完整性。这时可以选择一些颜色单一、情节暗示性不强的独立画面。这样既可以提高他们观察的分析能力，又能够鼓励学生的发散思维。所以，教师应鼓励学生大胆地表达画面上没有直接显示的内容。

中学生仍然可以运用“看图说话法”来训练观察能力。学生通过观察一组连环画，按照记叙文的六要素(时间、地点、人物、事件、原因、结果)来编写出一个完整的故事。在中学毕业考试中，也曾出现过给一幅漫画，请学生根据自己的观察和理解来进行议论的作文题目。