这个处分该不该给

这个处分该不该给

案例2-2　这个处分该不该给

某县初级中学十分重视教师队伍的日常管理。从2006年开始就一直执行了教师“坐班制”：教师在规定时间内到校后要签名，放学离校时也要签名。并采取“出勤积分”的制度加以管理，平时由校办负责考勤，每周由两位行政值班校长组织1～2次的随机抽查，每个月统计公布，教职工因事、因病、因公离岗，必须办理请假手续，经主管校长批准，并妥善安排好工作，方可离岗。教职工如有特殊情况需要短时间请假（不超过半天），在不影响上课、班级管理等工作的情况下，经教研组负责人批准，并在考勤表上留有记录方可离岗，无记录者视同擅自离岗。这一办法施行后学校教职工都非常遵守学校的规定，按时到校，按时下班。

新学期开始，学校新调来一名青年教师王明。王老师经常在早上上班迟到，在年级教师会议上成为了大家议论的焦点。年级主任多次找他谈话，他虽然接受批评表示今后愿意改正，但仍然经常迟到。这个难题很快反映到张校长那里。张校长特意在一次王老师迟到时对其进行了口头批评，并语重心长地希望王老师不再犯相同错误。可接连几天，张校长仍然发现王老师来校迟到的现象经常发生。张校长非常生气，决定在全校教职工大会上对王老师做通报批评，并按规定，扣除王老师这个月的奖金、年终奖和一定的综合考评分数。张校长在会前再一次找到王老师进行沟通。王老师非常诚恳地承认错误，也说出自己确实有晚起的习惯，但并没有耽误教学工作，自已担任班级的学科成绩也处于年级前列。王老师恳请张校长不要在大会上通报自己，提出愿意将功补过，通过经常在校值班的方式弥补自己上班迟到的过错。

这时，张校长犯难了，这个处分该不该给呢？

■思考问题

1.张校长是否应该答应王老师提出的要求？

2.针对教师工作的性质，学校应该采取什么样的考勤制度？

3.学校管理中应该怎样帮助教师改正自己的缺点？

■案例分析参考

这是一则有关学校管理制度的案例。看似小事一桩，但却蕴含着学校管理中最基本的问题。很多管理者由于忽视了对一些小事情的恰当处理，从而引发学校管理中的一些矛盾。本案例可从以下几个方面进行分析。

第一，在学校管理过程中，绝大多数学校都实行了坐班制，有的学校甚至采用打卡的方式进行考勤。实施坐班制，可以让班主任随时掌握班级动态，对班级实行全程管理，学生在课间随时可以与任课教师交流、沟通，教师之间也可以随时交流教育教学过程中的经验与体会。但是，教师的职业特性决定教师常常8小时之外还在工作，而坐班将教师时间“卡”得过死，既不方便教师工作、生活、学习，更是对教师的一种不信任、不尊重。如果取消教师坐班制，取消教师上下班考勤，很有可能会造成教师队伍一盘散沙、教育教学混乱的局面。所以，在学校是否实行坐班制的问题上现在基本上不存在太多的争议。主要问题是学校采取什么样的坐班制方式，每天坐班多长时间，这都需要根据各个学校的实际情况，制订相关制度。

第二，学校的规章制度一旦制订，就应严格执行。当然，张校长并没有一开始就对王老师严格要求，主要是考虑到他是一个刚刚调来的新教师，还没有习惯学校这种比较严格的管理方式。但是，在经过数次口头批评教育还未改的情况下，就应该严格按照学校的规章制度办事了，否则，这对其他教师就显得不公平。尽管王老师的教学效果很好，也愿意将功补过，但这并不符合管理的封闭原理，将会给学校管理带来不必要的麻烦。灵活执行并不意味着变相不执行。

第三，通过这件事情，学校领导应该反思考勤制度制订的合理性、可行性等问题。可通过一定方式征求教职工的意见，对考勤制度执行过程中出现的问题进行分析、研究。如果属于制度本身不合理的，即可集中进行修改、完善，一般是在一个管理周期完成之后进行。

本案例还提供我们思考在学校管理面临冲突时应该如何处理。常规状态下人们都不希望出现冲突，但冲突却往往是进步的必要步骤。学习如何管理冲突是一种重要的领导特质，运用双向思维将冲突视为有益的、建设性的机遇将会帮助领导更好地处理冲突。面对冲突时学校管理者和教师既要了解自己的情绪又要善于掌控情绪；既要重视运用感情的作用，又要把握好情的程度，避免人情成风。在现代社会学校领导者不可能在道德冲突中保持中立，无论是为了维护学校的利益还是为了学生的发展，都必须通过自己的行为给人以信任感，教师亦如此。在学校境遇中学生对教师充满信任感，教师对学校领导充满信任感是有效工作和学习的基本心理前提。尤其是在信息网络化的时代，信息的公开透明迫使学校领导和教师应更注重其在冲突面前所表现出的道德行为。