青少年生长发育阶段早晨的建议

青春期性健康教育已被一些地区列为中学生素质教育内容。但普遍开展这项工作还存在着教材未定、师资匮乏及教学时间安排等问题。

1.开展青春期性健康教育是建设社会主义精神文明的需要　青春期性健康教育,是以普通性科学知识和性伦理知识为内容,面向青少年的素质教育,是“实现以思想道德修养、科学教育水平、民主法制观念为主要内容的公民素质显著提高”的重要组成部分,这正是我国社会主义精神文明建设的主要目标之一。

青少年正处在身心发育、个性品质逐渐形成的阶段,是人生观和世界观确立的关键时期。通过性健康教育帮助他们正确地认识自己和社会现象、加深对道德观念的理解、学会在道德规范下充分地展现自己的健康和成熟,真正成长为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人,是落实精神文明建设主要任务的重要工作。

2.青春期性健康教育的三个重点　道德教育、辨病教育、交往教育。确定青春期性健康教育的内容,有两条重要的原则,一是不能离开我们的国情;二是要分清对象,适时教育。

(1)道德教育是开展性健康教育的主线:在实践中,要把“青少年、家长、老师和社会四方面都满意”作为工作目标,并以此检验工作是否符合精神文明建设要求。确定了“以道德教育为主线开展性健康教育”的基本原则:讲生理发育,谈未来使命需要好的体魄;讲心理发育,谈人生的追求;讲爱慕异性,谈人生价值及学业为主。事实证明,这样做得到了青少年、家长、老师和社会四方面的赞同和支持,具有明显特色和效果,也是指导他们走向远大前途和幸福人生的基石。建立起正确的性道德观念,他们就会挣脱不良性心理的羁绊,把精力用在求知欲的自我激励作用上,为形成正确的人生观铺平道路。

(2)辨病教育是青春发育前期的教育重点:10-16岁为青春发育前期,生理发育比较迅速;17-20岁为青春发育后期,心理发育比较明显。因此,在前期,应开展“青春发育中病与非病的辨识”教育,主要对象是小学高年级和初中学生;在后期,应开展“异性交往的健康与成熟”教育,主要对象是高中和大学的学生。我们采用“医校结合”的方式开展这些工作,收效很好。

青春期是人体发育的迅速时期,性发育病最易发生。性发育病具有隐蔽性,往往只有当患者本人有所察觉并感到它严重时,才会提出治疗。然而,由于无从获得性发育“病与非病”的辨别知识,青少年中因“疾不自知”而延误治疗者屡见不鲜。比如隐睾症,还有一些人是因为不能解释自己身上出现的生理变化而产生“疑心病”,形成思想负担。比如,有不少十三四岁的男孩为自己的遗精现象而心神不定。这说明有关生殖器官发育、第二性征发育、男性遗精、女性月经等性知识,目前在我国青少年人群身上还是比较缺乏的。选择那些性发育的“非病”(正常的发育变化)及后果严重而又无明显痛苦感的性发育“病”,作为辨识教育的主要内容。其目的是帮助青少年及家长学会辨别病状与非病状,提高他们在有患病倾向的时候去请教医生的主动性,教育他们面对正常的发育变化保持平静的心理状态。

(3)交往教育,是青春发育后期的教育重心:我国学校教育中的世界观和人生观教育,主要是指思想品德教育,即认识世界、改造世界方面。而帮助学生认识自己、完善自己的心理教育,几乎没有。心理知识的匮乏,往往使他们不能正确地把握自己和理解别人,不能按照事物的规律去处理异性交往和人际关系。反过来,行为失当又进一步加重了他们的心理障碍。

初中生爱慕异性的问题、高中生追求异性的问题、大学生思考择偶与恋爱的问题,都说明异性交往始终是青少年性心理活动中的重要问题。随着发育与成熟,男女之间从愿意接近、互相吸引的心理状态,总要发展到相互依恋、追求共同生活的状态上去。这是青少年性心理发展中的必然过程。

一些青少年由于缺乏交往教育而走入了误区。他们有的不能正确对待异性交往问题,求不到爱情对象就自暴自弃;有的分不清交友与恋爱的界限,行为荒唐;少数人崇尚“性自由”和“性解放”,迷恋非婚性行为;个别人为了追求金钱和享乐不惜出卖肉体。对这些问题单纯从道德观念上进行说教是不容易成功的。道德教育旨在使人了解行为的是与非,对于行为动因的科学内涵则讲得较少。而以“异性交往的健康与成熟”为中心的性心理教育,则是教育青少年从性生理和性心理的角度去了解自己的欲望和行为产生的原因,理解道德观念的科学内涵,从而自觉、主动地把握和约束自己的行为。其主要内容包括:爱慕异性与人格完善,正确对待性冲动和手淫,交友与恋爱的审慎,婚姻选择权与婚姻责任,婚前性行为与婚外性行为的危害等方面。

3.青春期健康教育的四种方式　教育、咨询、诊疗、普查教育,是以图书报刊、广播影视、传单专栏等为手段对群体大众进行科普宣传教育。具有覆盖面大、受众群体广、传播快等特点。宣教的主要目的是提高受众的性健康知识水平。讲座,特别是系列广播讲座,是最受大众欢迎的宣传教育方式之一。课堂讲座则具有面对受众、针对性强、便于交流等特点。