教育改造设施评价

（五）教育改造设施评价

人格改造评价应当包括环境评价：软环境评价和硬环境评价。因为，人格改造是在特定的监狱环境中进行的；环境情况如何对改造具有深刻的影响。软环境是指监狱的风气、文化氛围等；而硬环境则是指与教育改造相关的建筑、设施、设备等。软环境和硬环境是统一的。一所监狱，只要具备足够的资金，就能够建立起比较完备的教育改造设施和设备，使环境焕然一新。但是，如果没有良好的软环境，如健康的改造风气、浓厚的文化氛围，那么，硬环境再好，也只是外在的装饰，而缺乏生命力。所以，评价教育改造设施不能离开软环境。

在当代监狱，对罪犯的改造所具备的优越条件是：借助于科学技术的突飞猛进，罪犯改造的内容、形式、方法、手段也得到了极大的更新和发展。可以说，人类的科学技术创新和发展，从根本上改变了监狱，包括监狱制度、监狱管理、监狱分类、监狱形象等等，其中最具有价值的是对监狱罪犯改造的深刻影响。例如，电脑在世界上许多现代化监狱的普及，使罪犯能够通过网络获得各种学习和培训的机会。这是以前的监狱所不可想象的。因此，人格改造评价中应当对监狱在罪犯改造实践中所运用的现代科学技术情况，或者说用于教育改造的硬件设施进行评价。当然，在对罪犯的人格改造中，人的因素重于物的因素，监管人员是最为重要的因素，而科学技术设备和硬件设施的运用是由人所决定的。所以软环境决定硬环境。但是，科学技术设备和硬件设施在改造中的作用是毋庸置疑的。例如，如果监狱没有图书馆，那么，即使监管人员的改造热情再高、知识再丰富，罪犯所获得的知识也是极为有限的。

对教育改造硬件设施的评价，以通俗的语言表达是评价“有没有”、“好不好”和“用不用”、“怎样用”。其中，“有没有”、“好不好”是评价硬环境，即硬件设施；而“用不用”、“怎样用”则是评价软环境，因为诸如改造风气、改造氛围、文化建设等因素集中体现于对图书馆、教学设备等硬件设施的利用频率和利用程度。作为专题评价目标或者一级评价目标，它包括2个二级评价目标：

第一个二级评价目标是：教育改造硬件设施的条件评价。这个二级评价目标可以分解为5个三级评价目标：

（1）教学楼的布局、设备和规模；

（2）图书馆及其藏书种类和数量；

（3）阅览室的规模和报刊杂志种类和数量；

（4）用于文化教育和职业技术教育的实验室和实验工场的设备和规模；

（5）电化教育的设备和数量，如电脑、电视、音响、音像等；例如录像教育的内容包括哪些学科，其种类和丰富程度如何等。

第二个二级评价目标是：教育改造硬件设施的运用情况评价。这个二级评价目标可以分解为3个三级评价目标：

（1）各种设施在一年中运用的次数和规模，如图书借阅的数量、阅览室开放的时间长短；

（2）设备的管理情况；

（3）硬件设施的更新和发展。