慕课教学实践模式的应用也有一个逐步推广的过程，西南交通大学思政部在这一教学模式引入后首先进行了班级试点教学，经过一学期的开展和实施，对学生做了大量调查问卷和访谈交流后，认为这一教学模式的应用对于思政理论课的教学具有切实的实效性。
（1）采取慕课教学实践模式具有现实的物质技术可能性。慕课教学实践模式的开发离不开网络技术的支撑，慕课教学实践模式的应用也离不开网络和计算机的辅助。随着经济的发展，技术的进步，我国从1994年引入互联网以来，计算机的普及率逐步上升，根据2014年7月第34次中国互联网络发展状况统计报告显示：“截至2014年6月，我国网民规模达6.32亿，半年共计新增网民1442万人。互联网普及率为46.9%，较2013年底提升了1.1个百分点。”（如图1）
注：图表引自第34次中国互联网发展状况统计报告
图1 中国网民规模和互联网普及率
根据统计报告，手机网民数量增速也十分明显。就高校学生群体而言，拥有电脑和手机设备已经成为基本必备。根据对西南交通大学采用慕课教学模式的班级学生（2014级自动化网络1班和通信5班，这只是试点中的一个大班级）进行了调查，发现在被调查的同学中只有1人没有电脑，剩余同学都是通过自己的电脑来进行网络视频学习的。可见，学生拥有计算机设备是一个普遍现象，这一前提为慕课教学实践模式的开展提供了物质技术的可能性。
（2）慕课在线网络课程资源得到学生认可。根据问卷显示，学生普遍认为在线视频资源对于自己的帮助较大，只有少数人认为视频教学对自己的帮助较小，此外，认为对自己帮助很小的只有一人。主讲教师的综合水平也普遍得到了学生的好评，认为在线教师讲课方面较差和很差的学生为0。对于翻转课程的技术运行学生也给予了充分肯定。（如表1～3）
表1 学生对于网上讲课内容方面的评价（单位：人）
网上
讲课
内容
方面
教学内容对于你的帮助
很大
比较大
一般
比较小
很小
知识
56
20
5
思维
58
18
5
方法
50
21
9
1
素质
60
20
1
能力
58
22
1
其他
1
表2 学生对于在线课程主讲教师的评价（单位：人）
主讲
老师
讲课
方面
主讲老师讲课
很好
比较好
一般
比较差
很差
理论水平
48
30
3
思维能力
48
33
49
32
解决问题能力
40
38
3
其他
2
表3 学生对于翻转课程网站的运行使用评价（单位：人）
翻转
课堂
网上
使用
方面
很好
比较好
一般
比较差
很差
网上资源
60
15
6
网上互动
52
24
5
网上传播速度
48
28
5
其他
26
4
注：实际收集问卷总数为81份。
（3）慕课教学模式对于学生自主学习能力的培养具有重要作用。思想政治理论课教学改革目标就是为了充分发挥学生主体性和积极性。慕课教学实践模式的应用，使得学生必须自行在网络完成课程内容学习和测试，对于学生的自主学习能力的提升是一种良好的锻炼。就学生进行网络视频学习的原因来看，有40.7%的学生认为自己有动力进行网络课程的学习，有35.8%的学生认为是网络课程的内容具有吸引力，所以要主动学习，还有6.1%的学生是在老师的催促下完成网络课程的学习任务的。从这一比例可以看出，慕课教学模式的应用能够激发学生的自主学习能力，体现了以学生为本的教学改革的目标，也是以人为本的教育理念的实质性体现。
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