高校思想政治教育者的教学风格在教学活动中的作用

随着互联网的发展，现在已经进入到了信息大爆炸时代，获取知识信息的途径也越来越多，大学生上思政课已不再满足于“学知识”，而是希望能够从老师那里学到掌握理论、分析问题的思维和方法。古人讲“授人以鱼，不如授人以渔”，说的正是这个道理。面对教学环境以及学生需求的变化，笔者以为，应该充分发挥思想政治教育者的教学风格在教学活动中的作用，以此来提高教学效果的实效性，从而达到思政教学的目的。那么，思想政治教育者的教学风格有哪些作用呢？

（一）思想政治教育者的教学风格直接影响学生学习思想政治理论的兴趣

现在的大学校园流行一句话：“靠点名留住学生的老师，不是好老师。”那么，在大学生眼里什么样的老师才算是“好老师”呢？笔者通过调查，发现很多大学生眼中的好老师应该是这样的：以学生为主体；与学生关系融洽；语言幽默风趣；关心爱护学生；善于引导和启发学生等。经过整理分析，笔者认为，以上这些“好老师”的标准均属于教育者教学风格的体现，尤其是对思想政治教育者而言，具备良好教学风格的思想政治教育者一般很注重与学生的互动，能够坚持以学生为主体，妥善处理好师生关系，同时也能将枯燥的理论讲得形象而生动，善于理论联系实际，引起学生的兴趣，解决学生的实际问题。这样的思政课老师一般比较受学生喜欢，可见思想政治教育者的教学风格在很大程度上直接影响了学生学习思想政治理论的兴趣。

（二）思想政治教育者的教学风格在潜移默化中影响着学生学习风格的形成

思想政治教育者之所以能够形成独特的教学风格与其个性是分不开的。因而，在开展思政教学的实践过程中，教育者的教学风格因其个性的不同而独具特色，这在潜移默化中影响着学生学习风格的形成。正如俄国教育家乌申斯基曾经说过：“只有个性才能作用于个性的形成和发展，只有性格才能养成性格。”[3]思想政治教育者通过教学活动向学生展现着他独特的教学风格，一旦学生喜欢上这种教学风格，他们就会在不知不觉中学习甚至模仿这种风格，包括如何分析问题、如何把握重点、如何归纳总结知识点等，而这些方面也正是学生学习风格的重要组成部分。

（三）思想政治教育者的教学风格直接体现出教育者的教学理念

思想政治教育者的教学风格的形成主要取决于教育者所信奉的教学理念，思政教育者的教学过程，实际上就是其教学理念外化于教学风格的过程。教育者在其教学过程中，向学生讲授的思想观念、行为规范、道德标准等教学内容都是符合教育者所信奉的教学理念的，而其在教学过程中所坚持的教学原则、采用的教学方式、期望的教学效果等都体现出了教育者的教学风格，进而也就体现出了教育者的教学理念。因此，学生通过对教育者教学风格的了解，能够把握其教学理念，并以这种理念作为自己的学习指导思想，从而更加全面地理解开设思想政治理论课程的意义，故而能够更加主动地接受思政教育者的教育。

思想政治教育者的教学风格在思政教学活动中的作用十分显著，良好的教学风格能够使得教育者在思政教学过程中收到事半功倍的效果。但就目前高校思政课教学的情况来看，很大一部分教育者的教学风格仍然属于上述的“传统灌输型”教学风格，这显然与高校思政课程的改革目标不符。因而，思想政治教育者应积极努力地改善自己的教学风格，为推进高校思想政治理论课程改革贡献自己的力量。