创新创业教育师资队伍建设

史　强

中国地质大学（武汉）　经济管理学院

随着国家创新驱动战略的实施，要求高校以创新创业教育为契机，进一步深化教育教学改革、更新教育理念、创新教育模式，培养受教育者的创新意识、创新精神与创新能力等综合素质。教师是人才培养的施教主体，是知识和文化的传承与创造者。师资是全面深入开展创新创业教育的核心要素，高校加强师资队伍建设是推动创新创业教育全面发展的重要举措。

一、创新创业教育概述

（一）国内外创新创业教育的发展

世界发达国家高等学校创新创业教育的开展源于20世纪早期，普及性的发展大约已有30多年历史。发达国家创新创业教育已经发展为一个完整的教育课程体系与学科体系，呈现出从生存型到发展型的承接、从阶段性教育延伸到终身教育，造就了大批拥有创新精神、创新意识与创业能力的创新型人才。发达国家的创业教育取得良好效果的一个重要原因就是拥有优秀的师资队伍，参与创新创业教学的教师中80%以上都拥有创业实践经历和背景。

我国高校创新创业教育起步晚，发展过程大致经历了3个阶段，体系还不完善。创新创业教育推进主体比较行政化，以政府行政部门为主，学校及专业老师的参与不够；形式比较单一化，以举办各类竞赛活动为主，与专业教育结合不够；目的较为功利化，以促进就业为主，培养学生的创新精神、创新意识和创新能力不够。

（二）创新创业教育师资建设基本目标

依据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发［2015］36号》等国家创新创业教育相关文件，要求“到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系。各地区、各高校要明确全体教师创新创业教育责任，完善专业技术职务评聘和绩效考核标准，加强创新创业教育的考核评价。配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍，并建立定期考核、淘汰制度”。

我校《大学生创新创业教育发展规划（2014—2020年）》明确提出：将创新创业教育师资队伍作为基础性建设的重要内容，到2020年末，建设超过100人的从事创新创业研究和咨询辅导的专兼职创业导师队伍。

二、我校师资队伍现状与不足

我校创新创业教育开展较晚，并在一定时期内呈现单一化缓慢发展的态势。直到我国进入全面推进创新创业教育阶段，我校创新创业才真正进入快速发展期。创新创业教育工作也越来越得到学校各个层面的重视和参与，学校正逐步尝试将创新创业教育与专业教育接轨。

学校创新创业教育工作在大学生创新创业教育中心的协调下，在校学工处、团委、教务处等多个部门的积极配合下正如火如荼地开展。目前管理队伍以学校大学生创新创业中心、学工处就业中心、团委等部门的老师及学院辅导员为主。专业老师参与大学生创新创业教育方式主要通过参加创新创业课题研究、指导学生参加各类创新创业项目等形式。依据国家与我校创新创业发展目标，我校目前创新创业教育师资现状与不足表现在以下几个方面。

（一）师资数量总体不足

我校参与创新创业的教师数量总体不足，不能满足创新创业教育发展的需要。我校2011年经湖北省教育厅批准建立了省高校人文社科重点研究基地——大学生发展与创新教育研究中心，定期组织开展大学生发展及创新教育相关课题的研究。我校于2014年成立了大学生创新创业教育中心，专门组织开展全校大学生创新创业教育工作。虽然目前参加创新创业教育的专兼职老师数量有了明显增加，但是距离国家和学校的发展目标还有一定距离。

（二）师资专业化水平不够

创新创业教育要求很强的学科融合性及实践性，要求参与的老师不仅需要具备经济学、管理学、法学、社会学、心理学等多个学科的知识体系，而且要有创新创业实践能力。我们的专业老师自身学科的专业性都很强，但是跨学科知识的融合性弱；理论知识扎实，但是实践经验不足。高校从事专业教育的老师基本都是按照学科分专业培养出来的，对自己所从事的专业领域有很扎实的专业基础，但是对创新创业教育所涉及的其他知识比较缺乏。另外高校老师大多都是按照国家教育序列逐级完成学业，从高校毕业后直接任教。这种校门对校门培养的教师理论知识扎实，但是缺乏社会历练，尤其缺乏创业实践经历，老师对创新创业教育大多停留在表面认识上，没有切身的实践体会，自身实践能力跟不上。

（三）师资结构不合理

目前我校创新创业教育师资队伍结构为：师资水平方面引领型教师缺乏，有创新创业实践经验的教师缺乏；年龄方面青年教师多，中老年有经验的教师较少；职称结构方面初中级职称教师多，高级职称教师少；学科结构方面具有创新创业知识背景的教师少，专任教师更少；投入时间方面大部分教师参加创新创业教育是随机的，长期持久参与的比较少；管理队伍方面兼职政工干部较多，专职管理人员少。

三、我校师资队伍建设措施与建议

（一）搭建选聘平台，鼓励专业老师投身创新创业教育

针对师资力量严重不足问题，通过积极搭建师资选拔和聘用平台，完善教师激励机制，多渠道、多方式吸引优秀老师从事创新创业教育工作。具体而言，师资队伍的选聘从以下几个方面着手：

第一，选聘专任教师，成立创新创业教研室，打好创新创业教育基础。选聘专任教师指选拔和聘用具备创新创业专业结构知识，熟悉创新创业教育教学规律的老师专门从事创新创业教育教学及研究。选聘的专任教师一方面从事有关创新创业的基础性教学工作，在全校范围内开设有关国家规定的创新创业基础课程；另一方面从事我校创新创业教育发展规划及研究工作，重点进行创业经济研究、创业管理研究、创业教育研究、师资队伍创业培训研究等，为学校创新创业教育发展提供人力和智力保障。

第二，分批次培训专业老师，鼓励专业老师加入创新创业教育队伍。要培养具有创新意识和创新能力的学生，首先就要培养有创新意识和创新能力的老师。第一课堂的教育教学是创新创业教育的主战场，只有将创新创业教育理念及思想有机融入第一课堂，融入到专业教育教学过程中，创新创业教育才能拥有强大的生命力，才能掀起新一轮教育教学改革浪潮。学校必须对全校教师采取分批次、专业化、岗位化的创新创业教育培训，将老师参加创新创业教育培训并获得合格证书作为教师上岗、上讲台的一项必备资格条件。学校要制订系统的培训计划与内容，分批次在1～2年内完成对全校教师的系统化培训与考核。通过培训，将创新创业理念武装到全体教师的头脑，让老师深刻理解创新创业教育的内涵，认识到创新创业对人才培养及社会经济发展的重要性，从而以创新创业教育为契机，更新教育理念，改变传统的教学及考核方式，培养创新型综合人才。

第三，外聘有创新创业实践经历的人员作为兼职教师，进一步丰富师资队伍数量，完善师资队伍结构。我们老师大多数都是校门对校门培养的研究型学术人才，没有在企业长期工作的经历，没有从事过创业实践，自身缺乏创业知识及实践技能，并且这种技能在短期内很难通过培训获得。因此，我们要积极与武汉市创业天使导师团加强联系，聘请企业家、创业成功人士、优秀校友、专家学者等各界创业精英作为兼职教师、创业教师，为学生开展创新创业提供实践指导。

第四，加强创新创业教育管理队伍建设，建立一支专兼结合的高素质管理队伍，为创新创业教育持续发展提供有力的支持和保障。

（二）构建培训体系，提高师资专业化水平

针对老师的培训必须采取多样性、系统化的培训体系，单一性、片面化的培训往往收效甚微。老师在选聘阶段接受的培训是对创新创业比较系统的了解与认识，要真正从事创新创业教育还不够，还需掌握更多教育方法、方式与内容。学校要为参与创新创业教育的老师提供更多专业化的系统培训。培训内容要涵盖基础知识、基本技能、实践经历等多个方面。培训方式包含基础知识讲座、定期组织交流，支持教师进企业、进社区、进政府部门挂职锻炼，支持新留校教师进入企业博士后工作站从事科研工作，鼓励教师参与社会行业的创新创业实践，支持教师帮扶企业创业，鼓励老师科技成果市场化等。通过理论培训与实践锻炼，不断加强教师的创新创业教育教学能力和实践能力，持续提高教师指导学生开展创新创业的水平。

（三）完善考评机制，不断优化师资队伍结构

完善的评价考核机制是吸引人才、留住人才的关键。我们要建立科学合理的考核评价机制，让老师们从事创新创业教育工作“初期有热情，过程有恒心”。具体而言，考评机制可从以下几个方面完善：

第一，明确思想，将创新创业教育工作真正纳入学校人才培养及教学工作范畴。创新创业教育是教育领域响应国家提出的创新型驱动发展战略的体现，是社会对高校人才培养及教育教学工作提出的新要求，也是高校办学及人才培养内涵式发展的迫切需要。创新创业教育开展的好坏直接影响国家未来的发展与受教育者的人生发展，也直接关系到学校的发展及教职工的切身利益。创新创业教育不是刮起的一阵风，不是一场阶段性的运动，而是高校需要长期不懈贯彻落实的教育方针和教育教学理念。高校应该将创新创业教育列入学校日常人才培养及教学工作基本范畴进行布置和考核，将创新创业教育的组织和管理纳入学校相关职能部门及院系的日常工作，各部门及学院要安排专门的科室和人员负责。

第二，确定规范，制订创新创业教育考核实施办法。学校根据创新创业教育的过程及环节，结合现有人才培养及教学工作体系，确定创新创业教育教学内容及规范，制订可操作的考核实施细则与办法。只有将老师从事创新创业教育工作纳入职称评聘及考核当中，才能真正调动老师们的积极性，引导老师团结一致，掀起创新创业的浪潮，推动教学及人才培养水平不断提高。考核办法要对创新创业实施主体、教育对象、教育过程、教育内容、教学效果评价都有具体规定或指导性参照意见。办法既要考虑国家创新创业教育基本政策，也要结合学校实际情况；既要融入日常教学工作规范及要求，又要凸显创新及引领思想。

第三，加强引领，积极宣传和奖励创新创业突出个人与集体。创新创业的开展需要相关制度和规定，更需要创新的思维和创业的激情与勇气，因此必须要加强创新创业宣传力度，营造创新改变未来，创业实现梦想的创新创业氛围，鼓励创新型人才脱颖而出，帮助创业者实现他们的梦想。学校加大对创新创业典型个人和集体进行宣传、鼓励、表彰与奖励的力度，将他们的经历与经验通过交流会、成果汇报会、创新创业简报、社会媒体等多种形式进行宣传报道和学习交流，让人们经常感受到创新的浪潮、听到创业的心声、看到创新创业的成果。

总之，开展创新创业教育是新时期社会对高等教育提出的时代要求，是学校内涵式发展的重要实现途径，更是老师实现教师职业宗旨的重要体现。一方面高校开展创新创业教育刻不容缓，需要尽快全面落实；另一方面高校的创新创业教育任重而道远，传统教育思想、理念及教育方法的改变需要一个较长的过程，各种资源的配置及平台的建设也不是一朝一夕能解决的。面对国家及高校发展的迫切性，针对现实条件及困难，从创新创业师资队伍建设抓起是当务之急。只有建立科学合理的师资队伍，创新创业教育工作才能种下充满生命力的种子，最终结出丰硕的果实。

参考文献

曹扬．转变经济发展方式背景下高校创新创业教育问题研究——以吉林省为例［D］．长春：东北师范大学学位论文，2014．

黄兆信．论高校创业教育转型发展过程中的几个核心问题［J］．兰州大学学报（社会科学版），2014（6）：147 -154．

蒋德勤．高校创新创业教育师资队伍的建设探析［J］．中国高等教育，2011（10）：34 36．

李家华，卢旭东．把创新创业教育融入高校人才培养体系［J］．中国高等教育，2010（12）：9 -11．

缪子梅．切实加强高校校内创业教育师资队伍建设［J］．中国高等教育，2013（24）：32 -34．

谢慧明．我国创业政策比较研究及国外创业政策的启示［J］．经营与管理，2013（3）：86 -89．

朱晓芸，梅伟惠，杨潮．高校创业教育师资队伍建设的困境与策略［J］．中国高等教育，2012（9）：82 -85．

【注释】

[1]本文为湖北省高校人文社科重点研究基地科研开放基金项目“基于专业教育的高校创新创业教育师资队伍建设研究”（DXS20150013）的部分研究成果。该成果得到“湖北省高校人文社科重点研究基地——大学生发展与创新教育研究中心科研开放基金资助”。